Теория обучения и воспитания. Протокол Заведующий кафедрой Учебная программа дисциплины

В результате изучения дисциплины студент должен

Знать:

з
процесса; развивающие функции
акономерности образовательного теории обучения и воспитания.

Уметь:

- взаимодействовать с детьми и подростками;

-
для организации
использовать рекомендуемые методы и приемы

совместной и индивидуальной деятельности детей;

- применять в образовательном процессе знания индивидуальных особенностей учащихся и воспитанников.

Владеть:

конкретными методиками педагогической деятельности.

Отношения: устанавливать оптимальную коммуникацию в процессе обучения; осуществлять бесконфликтное общение; соблюдать права и свободы ребенка, выстраивать духовно-нравственные, гуманно-ориентированные позиции относительно содержания образовательной деятельности; быть честным, справедливым и объективным во взаимодействии как с коллегами, так и с обучающимися; демонстрировать психическое, духовное и физическое здоровье; быть успешным профессионалом.

4. Структура и содержание дисциплины «Теории обучения и воспитания»

Краткое содержание программы:

Педагогическая наука и педагогическая действительность. Педагоги­ка в системе гуманитарных знаний и наук о человеке. Основные свойства педагогической науки: социальность, гуманитарность, открытость. Педаго­гический процесс как основная категория педагогики. Сущностные харак­теристики педагогического процесса. Этапы педагогического процесса: целеполагание, целеосуществление, анализ и оценка результатов. Основные закономерности педагогического процесса.

Воспитание. Воспитание как социокультурное явление. Факторы воспитания личности. Теории воспитания. Современные гуманитарные подходы к воспитанию. Обеспечение безопасности ребенка и взрослого в социуме.

Обучение. Особенности дидактики как науки. Характеристика обучения как педагогического процесса. Современные концепции обучения. Компетентностный подход при проектировании и реализации процесса обучения. Характеристика нелинейного современного процесса обучения. Различные подходы к конструированию содержания образования на различных ступенях обучения, развивающий характер и возрастная адекватность содержания образования. Педагогические технологии организации процесса обучения. Безотметочная система обучения.

Образование. Образование как условие развития цивилизации, культуры и общества. Образование как фактор становления человека в различные периоды жизни. Современная образовательная парадигма, ее сущностные характеристики. Реформирование образования в современном мире. Российская система образования. Государственный образовательный стандарт и базисный учебный план. Характеристика открытой образовательной среды.

2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

№ п/п	Наименование раздела учебной дисциплины (модуля)	Содержание раздела в дидактических единицах
1	2	3
1.	Педагогика в системе гуманитарных наук о человеке	Специфика гуманитарного знания. Педагогика как отрасль гуманитарная знания. Особенности гуманитарных отраслей научного знания. Педагогика как наука: объект, предмет, функции, задачи
2.	Структура педагогической науки	Сущность системного и структурного подходов. Дифференциация педагогической науки. Подходы к определению структуры педагогической науки. Связь педагогики с другими науками
3.	Категориально-понятийный аппарат современной педагогики	Понятия, заимствованные педагогикой из других отраслей научного знания: человек, индивид, личность, индивидуальность, развитие, формирование, социализация. Образование. Педагогический процесс. Воспитание. Обучение. Педагогическая технология
4.	Теории целостного педагогического процесса	Понятие «целостный педагогический процесс». Структура целостного педагогического процесса. Цель образования. Содержание образования. Когнитивно-ориентированное образование. Личностно ориентированное образование
5.	Теории обучения	Теоретический поиск в обучении. Догматическое обучение. Объяснительно-репродуктивное обучение. Проблемное обучение. Характеристика других типов обучения (программированного, развивающего обучения, модульного обучения, модели формирования умственных действий, модели полного усвоения, модели адаптивного обучения и т.п.).
6.	Теории воспитания	Теоретический поиск в воспитании. Направления воспитания. Методы воспитания. Теория воспитательных систем

3. Образовательные технологии
Сочетание традиционной технологии обучения с активными формами обучения (30% учебных занятий – проблемное, КТД, развивающие, тренинги, презентации и др), применением информационно-компьютерных технологий (на каждой лекции и семинарах) с модульным обучением. Балльно-рейтинговая технология оценивания.
4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4.1. Основная литература

1. 
   Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика / [под ред. В.А. Сластенина]. – М., 2008.
   
2. 
   Коджаспирова Г.М. Педагогика. – М., 2009.
   
3. 
   Педагогика / [под ред. П.И. Пидкасистого]. – М., 2008.
   

4. Педагогика : теории, системы, технологии / [С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов и др.; под ред. С.А. Смирнова]. – М., 2007.
4.2. Дополнительная литература

1. 
   Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. – СПб., 2009.
   
2. 
   Педагогика / Л.П. Крившенко [и др.]; [под ред. Л.П. Крившенко]. – М., 2008.
   
3. 
   Краевский В.В. Общие основы педагогики . – М., 2003.
   
4. 
   Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание… Воспитание! – М., 1996.
   

5. Колесникова И.А., Борытко Н.М., Поляков С.Д., Селиванова Н.Л. Воспитательная деятельность педагога. – М., 2008.

6. Логвинов И.И. Дидактика: история и современные проблемы. – М., 2007.

7. Загвязинский В.И. Теория обучения в вопросах и ответах. – М., 2006.
4.3. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы
1. Сафонова Т.Ф. Учебно-методический комплекс по курсу «Теория обучения» (Дидактика). – Глазов: ГГПИ, 2008 . - ggpi@inbox.ru
Планы семинарских занятий по курсу «Теория обучения»
На занятиях в форме семинаров обсуждаются основные теоретические вопросы по курсу, заслушиваются подготовленные студентами доклады, реферативные сообщения по предложенным темам. Также занятия проводятся в форме практикумов, педагогических тренингов, осуществляются презентации, даются пробные уроки. На семинарских занятиях развиваются когнитивный (знаниевый), эмоционально-чувственный и поведенческий компоненты деятельности обучающихся в контексте компетентностного подхода профессионально-педагогической подготовки.
Семинары по общей педагогике:
Тема 1. Законодательное обеспечение образовательной деятельности в РФ.

План изучения темы:

1. 
   Краткая история становления отечественного образовательного законодательства.
   
2. 
   Стратегия, цели и задачи нового законотворчества. (Презентация «Закон об образовании»).
   
3. 
   Характеристика проекта «Закон об образовании» (текст от июля 2011г.).
   
4. 
   Сравнительный анализ предыдущего и обсуждаемого законов (презентация «Новеллы»).
   
5. 
   Мифы о новом Законе (презентация).
   

Список литературы:
Обязательная:

1. 
   Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация. – М., 2004.
   
2. 
   Подласый И.П. Педагогика. Новый курс – М.: Владос, 2000.
   
3. 
   Пидкасистый П.И. Педагогика. – М.: Педагогическое общество России, 2002.
   

4. Сафонова Т.Ф. Учебно-методические комплексы по курсам «Теория обучения», «Педагогические технологии» – Глазов: ГГПИ, 2008 . – safonova 1956@mail.ru
Дополнительная:

1. 
   Смолин О.Н. Два законопроекта - две концепции образовательной политики// Народное образование.- 2011.- №5.- С.11-24
   
2. 
   Общественные слушания «Две концепции Федерального закона «Об образовании» в РФ: сравнительный анализ//Стандарты и мониторинг в образовании.- 2011.- №3.-С.3-5, 6-15
   
3. 
   Официальный сайт Министерства образования и науки РФ. Документы.
   

Тема 2. Актуальные вопросы стандартизации современного образования – 4 часа.
План изучения темы:

1. 
   Характеристика ФГОС для начальной школы.
   
2. 
   Характеристика ФГОС для вуза.
   
3. 
   Характеристика фундаментального ядра общего образования.
   
4. 
   Характеристика Концепции духовно-нравственного развития и воспитания граждан России.
   

Список литературы:
Обязательная:

1. 
   Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация. – М., 2004
   
2. 
   Подласый И.П. Педагогика. Новый курс – М.: Владос, 2000.
   

3. Пидкасистый П.И. Педагогика. – М.: Педагогическое общество России, 2002

4. Сафонова Т.Ф. Учебно-методические комплексы по курсам «Теория обучения», «Педагогические технологии» – Глазов: ГГПИ, 2008 . - safonova 1956@mail.ru
Дополнительная:

1. 
   Тексты ФГОСов.
   
2. 
   Сафонова Т.В. Электронные материалы к семинару.
   
3. 
   Феденко Л.Н. Федеральные государственные образовательные стандарты..//Справочник руководителя образовательного учреждения.- 2011.- №5.- С.20 — 25.
   
4. 
   Литература в поисковиках и библиотечные ресурсы.
   
5. 
   Журналы «Народное образование», «Педагогика»; «Начальная школа», «Завуч», «Директор» и др.
   
6. 
   Презентации.
   

Тема 3. Компетентностный подход в образовании
План изучения темы:

1. 
   Характеристика компетентности как интегрального качества личности, характеризующего способность решать проблемы и типичные задачи, возникающие в реальных жизненных ситуациях, с использованием знаний, учебного и жизненного опыта, ценностей и наклонностей.
   
2. 
   Описание образовательных результатов в логике компетентностного подхода.
   
3. 
   Ключевые компетентности в контексте модернизации образования.
   

Список литературы:
Обязательная:

1. 
   Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация. – М., 2004
   
2. 
   Подласый И.П. Педагогика. Новый курс – М.: Владос, 2000
   
3. 
   Пидкасистый П.И. Педагогика. – М.: Педагогическое общество России, 2002 г
   

4. Сафонова Т.Ф. Учебно-методические комплексы по курсам «Теория обучения», «Педагогические технологии» – Глазов: ГГПИ, 2008 . - safonova 1956@mail.ru

5. ggpi@inbox.ru

Дополнительная:
1. Сафонова Т.В. Электронные материалы по компетентностному подходу в образовании. Safonova 1956@ mail.ru

Семинары по теории обучения (дидактика)
Тема 1. Сущность процесса обучения.
План изучения темы:

1. 
   Сущность гуманизации процесса обучения. Особенности разноуровневого обучения.
   
2. 
   Характеристика процесса обучения.
   
3. 
   Сущность социального опыта общества, передаваемого подрастающим поколениям в процессе обучения.
   
4. 
   Особенности логики построения современного процесса обучения.
   
5. 
   Суть двустороннего характера процесса обучения.
   
6. 
   Процесс обучения как определенная система.
   
7. 
   Особенность зоны актуального и зоны ближайшего развития.
   
8. 
   Важнейшие категории дидактики и их сущность.
   
9. 
   Презентация литературы.
   

Основные понятия:дидактика, процесс обучения, функции обучения, двусторонний характер обучения, цели обучения, структура процесса обучения, структура учебной деятельности.

 Список литературы:

1. 
   Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация. – М., 2004
   
2. 
   Подласый И.П. Педагогика. Новый курс – М.: Владос, 2000
   
3. 
   Пидкасистый П.И. Педагогика. – М.: Педагогическое общество России, 2002 г
   

4. Сафонова Т.Ф. Учебно-методический комплекс по курсу «Теория обучения» (Дидактика). – Глазов: ГГПИ, 2008 . - ggpi@inbox.ru

5. Бордовская Н.В. Педагогика. – Санкт – Петербург, «Питер», 2000 г.

6. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI в. М., 1998

7. Гребенюк О.С. Теория обучения. –М.:Владос, 2003. –Рек. МО РФ

8. Дидактика средней школы / Под ред. М.А.Данилова, И.Н. Скаткина. – М., 1975.

9. Коджаспирова Г.М. Педагогика в схемах, таблицах, и опорных конспектах / Г.М. Коджаспирова. – М.: Айрис-пресс, 2006.

10. Краевский В.В. Проблемы научного обоснования обучения: Методологический анализ. – М., 1997.

11. Куписевич Ч. Основы общей дидактики. – М., 1986.

12. Марев И. Методологические основы дидактики. – М., 1987.

13. Оконь В. Введение в общую дидактику. – М., 1990.

14. Ситаров В.А. Дидактика высшей школы. / Под ред. В.А. Сластенина.- М., 2002.

15. Сластенин В.А., Исаев И.В. Общая педагогика: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. В.А. Сластенина: М.: Владос, 2003 –Рек. МО РФ.
Тема 2.Принципы дидактики.
План изучения темы:

1. 
   Понятие о принципах и правилах обучения.
   
2. 
   Сущность и основные требования принципа наглядности.
   
3. 
   Способы сочетания слова и наглядности.
   
4. 
   Психологические особенности использования наглядности в процессе обучения.
   
5. 
   Принципы доступности, сознательности и активности в обучении, правила их реализации
   
6. 
   Принципы систематичности и последовательности, принцип личности в обучении.
   
7. 
   Пробные уроки
   
8. 
   Презентация литературы.
   

Основные понятия:закономерности процесса обучения, принципы обучения, правила обучения.

 Список литературы:

1. 
   Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация. – М., 2004.
   
2. 
   Подласый И.П. Педагогика. Новый курс – М.: Владос, 2000
   

3. Пидкасистый П.И. Педагогика. – М.: Педагогическое общество России, 2002.

4. Сафонова Т.Ф. Учебно-методический комплекс по курсу «Теория обучения» (Дидактика). – Глазов: ГГПИ, 2008 . - ggpi@inbox.ru

5. Барт К. Трудности обучения: раннее предупреждение. М.:Академия, 2006

6. Бордовская Н.В. Педагогика. – Санкт – Петербург, «Питер», 2000.

7. Дидактика средней школы / Под ред. М.А.Данилова, И.Н.Скаткина. – М., 1975.

8. Коджаспирова Г.М. Педагогика в схемах, таблицах, и опорных конспектах / Г.М. Коджаспирова. – М.: Айрис-пресс, 2006.

9. Клинберг Л. Проблемы теории обучения. – М., 1984.

10. Краевский В.В. Проблемы научного обоснования обучения: Методологический анализ. – М., 1997.

11. Куписевич Ч. Основы общей дидактики. – М., 1986.

12. Материалы к семинарам по педагогике //Сост. Н.П. Иванова.- Глазов: ГГПИ, 2007.

13. Оконь В. Введение в общую дидактику. – М., 1990.

14. Сафонова, Т.В. Преподавание истории в школе: Учебное пособие. Гриф УМО МО РФ / Т.В. Сафонова. – Глазов: ГГПИ, 1996.

15. Сафонова, Т.В. История г. Глазова. 1678-1917. Гриф МНО УР / Т.В. Сафонова, М.В. Ившина, Н.В. Лукина. – Глазов: ГГПИ, 2002.

16. Сафонова, Т.В. История г. Глазова. Вехи ХХ века. Гриф МНО УР и ГК по науке, В и СПО УР / Т.В. Сафонова, М.В. Ившина, Н.В. Лукина. – Глазов. – 2003.

17. Ситаров В.А. Дидактика высшей школы. / Под ред. В.А. Сластенина.- М.:2002.

18. Сластенин В.А., Исаев И.В. Общая педагогика: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. В.А. Сластенина: М.: Владос, 2003 –Рек. МО РФ


Тема 3.Методы обучения.
План изучения темы:

1. 
   Понятие о методах и приемах обучения.
   
2. 
   Средства обучения.
   
3. 
   Классификация методов обучения.
   
4. 
   Особенности методов устного изложения материала.
   
5. 
   Особенности наглядных и практических методов обучения.
   
6. 
   Характеристика методов обучения, классифицируемых по характеру познавательной деятельности обучаемых.
   
7. 
   Методы проверки и оценки знаний обучаемых.
   
8. 
   Требования, предъявляемые к выбору методов обучения.
   
9. 
   Пробные уроки.
   
10. 
    Презентация литературы.
    

Основные понятия:метод обучения, прием обучения, функции метода обучения, классификация методов обучения, выбор методов обучения.


 Список литературы:

1. 
   Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация. – М., 2004
   
2. 
   Подласый И.П. Педагогика. Новый курс – М.: Владос, 2000
   
3. 
   Пидкасистый П.И. Педагогика. – М.: Педагогическое общество России, 2002 г
   
4. 
   Сафонова Т.Ф. Учебно-методический комплекс по курсу «Теория обучения» (Дидактика). – Глазов: ГГПИ, 2008 . - ggpi@inbox.ru
   
5. 
   Барт К. Трудности обучения: раннее предупреждение. М.:Академия, 2006
   
6. 
   Белкин Л.С. Основы возрастной педагогики. – М.: Академия,2000г
   
7. 
   Бордовская Н.В. Педагогика. – Санкт – Петербург, «Питер», 2000 г.
   
8. 
   Дидактика средней школы / Под ред. М.А.Данилова, И.Н.Скаткина. – М., 1975.
   
9. 
   Коджаспирова Г.М. Педагогика в схемах, таблицах, и опорных конспектах / Г.М. Коджаспирова. – М.: Айрис-пресс, 2006.
   
10. 
    Оконь В. Введение в общую дидактику. – М., 1990.
    
11. 
    Осмоловская И.М.Дидактические проблемы в управленческой деятельности директора школы.- М.: Сентябрь, 2005
    
12. 
    Сафонова, Т.В. Изучение обществознания в школе: Учебное пособие. Гриф УМО МО РФ / Т.В. Сафонова. – Глазов: ГГПИ, 1997.
    
13. 
    Сафонова, Т.В. Преподавание истории в школе: Учебное пособие. Гриф УМО МО РФ / Т.В. Сафонова. – Глазов: ГГПИ, 1996.
    
14. 
    Ситаров В.А. Дидактика высшей школы. / Под ред. В.А. Сластенина.- М.:2002.
    
15. 
    Сластенин В.А., Исаев И.В. Общая педагогика: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. В.А. Сластенина: М.: Владос, 2003 –Рек. МО РФ
    

Тема 4.Урок как важнейшая форма обучения в средней общеобразовательной школе.
План изучения темы:

1. 
   Понятие об уроке.
   
2. 
   Классификация уроков.
   
3. 
   Типы уроков в традиционной классификации по дидактическим целям и месту урока в их общей системе.
   
4. 
   Основные требования к подготовке обучающего к проведению урока.
   
5. 
   Важнейшие пути повышения эффективности урока в современной общеобразовательной школе.
   
6. 
   Основные требования, предъявляемые к уроку.
   
7. 
   Другие формы обучения и их особенности.
   
8. 
   Презентация литературы.
   
9. 
   Пробные уроки.
   

Основные понятия:формы обучения, урок как важнейшая форма обучения, типы уроков, виды уроков, требования, предъявляемые к уроку, фронтальная, групповая, индивидуальная формы работы, оценка и отметка, функции проверки знаний.
Список литературы:

1. 
   Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация. – М., 2004
   
2. 
   Подласый И.П. Педагогика. Новый курс – М.: Владос, 2000
   
3. 
   Пидкасистый П.И. Педагогика. – М.: Педагогическое общество России, 2002 г
   
4. 
   Сафонова Т.Ф. Учебно-методический комплекс по курсу «Теория обучения» (Дидактика). – Глазов: ГГПИ, 2008 . - ggpi@inbox.ru
   
5. 
   Барт К. Трудности обучения: раннее предупреждение. М.:Академия, 2006
   
6. 
   Белкин Л.С. Основы возрастной педагогики. – М.: Академия,2000г
   
7. 
   Бордовская Н.В. Педагогика. – Санкт – Петербург, «Питер», 2000 г.
   
8. 
   Дидактика средней школы / Под ред. М.А.Данилова, И.Н.Скаткина. – М., 1975.
   
9. 
   Коджаспирова Г.М. Педагогика в схемах, таблицах, и опорных конспектах / Г.М. Коджаспирова. – М.: Айрис-пресс, 2006.
   
10. 
    Материалы к семинарам по педагогике //Сост. Н.П. Иванова.- Глазов: ГГПИ, 2007
    
11. 
    Оконь В. Введение в общую дидактику. – М., 1990.
    
12. 
    Сафонова, Т.В. Изучение истории России на основе модульной технологии обучения: Учебное пособие. Гриф УМО МО РФ/ Т.В. Сафонова. – Глазов: ГГПИ, 2000.
    
13. 
    Сафонова, Т.В. Изучение обществознания в школе: Учебное пособие. Гриф УМО МО РФ / Т.В. Сафонова. – Глазов: ГГПИ, 1997.
    
14. 
    Сафонова, Т.В. Преподавание истории в школе: Учебное пособие. Гриф УМО МО РФ / Т.В. Сафонова. – Глазов: ГГПИ, 1996.
    
15. 
    Сафонова, Т.В. История г. Глазова. 1678-1917. Гриф МНО УР / Т.В. Сафонова, М.В. Ившина, Н.В. Лукина. – Глазов: ГГПИ, 2002.
    
16. 
    Сафонова, Т.В. История г. Глазова. Вехи ХХ века. Гриф МНО УР и ГК по науке, В и СПО УР / Т.В. Сафонова, М.В. Ившина, Н.В. Лукина. – Глазов. – 2003.
    
17. 
    Ситаров В.А. Дидактика высшей школы. / Под ред. В.А. Сластенина.- М.:2002.
    
18. 
    Сластенин В.А., Исаев И.В. Общая педагогика: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. В.А. Сластенина: М.: Владос, 2003 –Рек. МО РФ
    

Тема 5. Педагогический контроль

План изучения темы:

1. 
   Исторический опыт реализации педагогического контроля.
   
2. 
   Функции педагогического контроля.
   
3. 
   Виды и формы педагогического контроля.
   
4. 
   Нормативы и система педагогического контроля в школе в (вузе)
   
5. 
   Роль педагогического контроля в создании национальной системы контроля качества образования.
   

Литература:

1. 
   Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация. – М., 2004
   
2. 
   Подласый И.П. Педагогика. Новый курс – М.: Владос, 2000
   
3. 
   Пидкасистый П.И. Педагогика. – М.: Педагогическое общество России, 2002 г
   
4. 
   Подласый И.П. Педагогика. – М.: Владос, 1996, с. 109 – 113.
   
5. 
   Майоров А.Н. Тесты и их виды. Тесты и достижений. Школьные технологии. – 1998 № 4 с. 176 –189.
   
6. 
   Карпенко М.П. О проблемах измерения знаний в обучении. Шк. техн. 1998, № 4 с. 173 –175.
   
7. 
   Михалычев Е.А. Дидактические тесты как средства измерения. Шк. техн. 2001 № 3, с 170 –185.
   
8. 
   Максимова С. Тестовые тхнологии в единый государственный экзамен. Народное образование. 2001 № 5, с. 10-13
   

  1   2