Лекции по психологии и педагогике. Предмет и методология психологии и педагогики Предмет и задачи психологии и педагогики
 Скачать 391 Kb.
|
Раздел 1.Предмет и методология психологии и педагогики1.1.Предмет и задачи психологии и педагогикиПсихология – наука о закономерностях возникновения, развития и функционирования психики субъекта, межсубъектных взаимодействий и психических явлений. Объект психологии – личность, общение, деятельность и группы. Предметом психологии являются факты, закономерности, механизмы, аспекты психических явлений. Задачи психологии:
Педагогика – это наука о закономерностях обучения и воспитания человека с помощью целенаправленной и специально организованной системы образования. Объект педагогики – образование как особая деятельность по приобщению человека к жизни в обществе. Предмет педагогики – система отношений, возникающих в образовательной деятельности. Задачи педагогики:
Функции педагогики: научно-теоретическая, конструктивно-техническая (нормативная, регулятивная). Научно-теоретическая функция реализуется в описании и диагностике педагогического процесса, прогнозировании эффективных моделей этого процесса. Конструктивно-техническая функция реализуется через разработку методических материалов, внедрение их в практику и корректировку процесса обучения и воспитания. Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача. 1.2.Принципы и этапы научного исследования в психологии и педагогикеПсихология и педагогика руководствуются следующими общенаучными принципами: 1) системности; 2) детерминизма; 3) историзма; 4) единства сознания и деятельности; 5) индивидуальности; 6) развития. Принцип системности. Ключевой категорией данного принципа является категория «системы». Система – это целостная структура, функционирующая в плане достижения какой-либо цели и обладающая системными качествами, определяемыми взаимодействием с другими, внешними системами и не сводимыми к свойствам отдельных элементов данной системы. Существенными свойствами такой реальности, как система являются:
И психические явления и объекты педагогики (личность, группа, общение и др.) являются сложными, многоуровневыми и динамичными системами, которые в разных социальных и предметных контекстах обнаруживают разные системные качества. Принцип детерминизма состоит в том, что любое психическое, педагогическое явление детерминировано, т.е. имеет причину. Нет ничего случайного. И задача исследователя или практика – найти причину. Принцип историзма состоит в том, что любое явление необходимо рассматривать в историческом контексте. А именно – в контексте его индивидуальной истории развития, функционирования, и в широком контексте исторических условий существования. Принцип единства сознания и деятельности. Данный принцип означает, что сознание возникает, развивается и проявляется в процессе деятельности и общения. Принцип индивидуальности. Согласно принципу индивидуальности в любом психическом явлении следует выделять как общее, так и индивидуальное. В частности, педагог должен видеть в каждом ученике индивидуальные особенности и, в то же время, уметь отнести его к определенному типу личности. Принцип развития психических явлений (а также педагогических объектов, ситуаций). Как писал Рубинштейн «Закономерности всех явлений, и психических в том числе, познаются лишь в их развитии, в процессе их движения и изменения, возникновения и отмирания». Этапы исследования:
|