- Управление образования Калининского района
- РУКОВОДСТВО
- Руководство для начинающего профессиональную деятельность педагога-психолога. – Челябинск, 2010г.
- СОДЕРЖАНИЕ
- Раздел 2. Документация педагога-психолога ОУ 12
- Раздел 3. Модель кабинета педагога-психолога в образовательном учреждении 65
- Раздел 4. Направления профессиональной деятельности педагога-психолога в условиях ОУ 80
- РАЗДЕЛ 5. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА 118
- Клятва детского психолога.
- РАЗДЕЛ 1. ПЕРВЫЕ ШАГИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА ОУ
- Различия профессиональных позиций педагога и психолога.
- С чего начать работу в ОУ
- Рекомендации для начинающего педагога-психолога.
Сборник для начинающего психолога.doc. Сборник для начинающего психолога. Руководство для начинающего профессиональную деятельность педагогапсихолога 2010
 Скачать 187.86 Kb.
|
Давыдова В.И., Трофимчук О.М., Башак Т.В., Кривошеина И.Ю., Аббакумова С.И. Руководство для начинающего профессиональную деятельность педагога-психолога. – Челябинск, 2010г. Коллектив авторов-составителей: Давыдова В.И., начальник управления образования Калининского района администрации города Челябинска. Трофимчук О.М., директор МОУ ЦПМСС, кандидат психологических наук. Башак Т.В., педагог-психолог СПП и СП МОУ ЦПМСС, высшая кв. категория. Кривошеина И.Ю., педагог-психолог СПП и СП МОУ ЦПМСС, высшая кв. категория. Аббакумова С.И., педагог-психолог СПП и СП МОУ ЦПМСС, высшая кв. категория. В сборнике дано систематическое изложение основных методических и практических вопросов деятельности педагога-психолога в дошкольных и школьных образовательных учреждениях. Сборник будет полезен в первую очередь практическим психологам, а так же всем тем, кто проявляет внимание к такой сложной и увлекательной профессии, как педагог-психолог. СОДЕРЖАНИЕ Предисловие 6 Раздел 1. Первые шаги педагога-психолога ОУ 8
Раздел 2. Документация педагога-психолога ОУ 12
Законодательно-правовые акты и нормативные документы 12 Специальная документация. 16 Организационно-методическая документация 17
Должностная инструкция педагога-психолога ОУ 23 Примерная номенклатура дел педагога-психолога ОУ 27 Форма годового планирования педагога-психолога ОУ 29 Циклограмма работы педагога-психолога ОУ 32 Рекомендации по оформлению журнала учета видов работы педагога-психолога 36 Протокол психодиагностического обследования 40 Психологическая характеристика и психологическое заключение 43 Алгоритм составления справки (заключения) по результатам психодиагностических исследований 49 Психолого-педагогическая карта развития 50 Формы стандартизированных отчетов педагога-психолога ОУ 51 Итоговый (аналитический) отчет педагога-психолога за год. 59 Раздел 3. Модель кабинета педагога-психолога в образовательном учреждении 65
Раздел 4. Направления профессиональной деятельности педагога-психолога в условиях ОУ 80
Содержание диагностической работы педагога-психолога ОУ 83 Классификация диагностических методик 84 Стандартизация психодиагностического инструментария 99
Содержание развивающей и психокоррекционной работы педагога-психолога ОУ 103 Организация психолого-педагогической коррекции на диагностической основе 104 Требования к психологическим индивидуально-ориентированным, профилактическим и коррекционно-развивающим программам в системе образования 109 Программно-методическое обеспечение деятельности педагога-психолога МДОУ 110 Программно-методическое обеспечение деятельности педагога-психолога МОУ 112
РАЗДЕЛ 5. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА 118 РАЗДЕЛ 6. ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ 122 Подсказки начинающему дошкольному психологу. Черноусова Е.А., педагог-психолог МДОУ ЦРР ДС №73 122 Развитие креативности и раскрытие интеллектуально-творческого потенциала детей дошкольного возраста. Малкова Е.Ю., педагог-психолог МДОУ №219 126 Коллективные творческие дела в практике работы педагога-психолога. Литвинчук Е.А., педагог-психолог МОУ СОШ №5 132 Дети-инвалиды: психологические проблемы и неожиданные открытия. Черноусова Е.А., педагог-психолог МДОУ ЦРР ДС №73 136 Волшебные дети. Залятова Я.Э., педагог-психолог МДОУ ЦРР ДС №454 140 ПРЕДИСЛОВИЕ. Вы держите в руках книгу, которая написана с тем, чтобы как можно более эффективно и действенно помочь начинающему свой профессиональный путь педагогу-психологу. Педагог-психолог приходит в образовательное учреждение тоже как специалист, а не как «скорая помощь» для воспитателя или учителя и «нянька» для детей. Он равноправный член педагогического коллектива и отвечает за ту сторону педагогического процесса, которую, кроме него, никто профессионально обеспечить не может, а именно за психическое (интеллектуальное, эмоциональное, мотивационно-потребностное, коммуникативное и др.) развитие и психологическое здоровье детей и школьников. В данной книге отражены разные стороны работы педагога-психолога, связанные с проведением диагностики и коррекции психического развития детей, общением с педагогами и родителями, оформлением документации и рабочего места педагога-психолога. Клятва детского психолога. Ступая на путь практической психологии, я клянусь, что все мои знания и способности я вложу в свою непростую работу. В моих руках душа, а значит, и судьба того, кто обратился ко мне за помощью. Все, что я умею и знаю, все, чем природа и люди одарили меня как личность, – для тех, кто идет ко мне. Я не допущу, чтобы то, что я узнал о человеке, обернулось против него. Овладевая профессией психолога, горячо желаю только одного – быть для людей тем, кому можно довериться. И я не опозорю свою профессию некомпетентностью, неквалифицированностью, непорядочностью, равнодушием и стяжательством. И пусть удача сопутствует мне в моем искреннем стремлении пробудить и развить дар в ребенке, помочь ему в трудные минуты его постепенного взросления, принять, ценить, и беречь загадку его неповторимой индивидуальности. РАЗДЕЛ 1. ПЕРВЫЕ ШАГИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА ОУ
Педагог-психолог в образовательном учреждении – это, прежде всего, знающий и глубоко понимающий ребенка человек, разбирающийся не только в общих закономерностях и в возрастных особенностях психического развития детей, но также и в индивидуальных вариациях этих особенностей. Основные функции психолога в ОУ связаны с охраной физического и психического здоровья детей, с созданием условий, которые способствуют их эмоциональному благополучию и обеспечивают свободное и эффективное развитие способностей каждого ребенка. Реализация этих функций требует выполнения целого ряда связанных друг с другом видов работ как непосредственно с детьми, так и с их родителями и педагогами ОУ. Успешность работы педагога-психолога в большой степени зависит от места, которое он сумеет занять в коллективе, от его взаимоотношений с администрацией и остальным персоналом ОУ. Он ни в коем случае не должен стремиться подменять руководство, его задача – выступать в качестве компетентного и доброжелательного консультанта, чьи рекомендации выполняются благодаря его личному авторитету и признанной всеми квалификации. Для начала необходимо понимать различия профессиональных позиций педагога и психолога. Различия профессиональных позиций педагога и психолога.
В первое время психологи-выпускники чувствуют себя беспомощными, не зная, что делать в первую очередь, как себя вести. Они утопают во множестве проблем, которые обрушивает на них ОУ, берутся сразу за все, чтобы показать себя полезным. Проблемы и трудности, с которыми сталкиваются психологи-выпускники:
 Проблемы и трудности, которые испытывают педагоги-психологи, приходя в образовательное учреждение, усугубляются еще и тем, что ОУ, со своей стороны, предъявляет к педагогам-психологам свои требования. Давайте посмотрим, какие типичные ожидания и требования предъявляет ОУ к педагогу-психологу:
Итак, в ОУ пришел педагог-психолог, испытывающий трудности, связанные с собственной адаптацией, завоеванием профессионального авторитета среди педагогов, детей и их родителей. Педагог-психолог сталкивается также со встречным потоком ожиданий различного характера. В такой ситуации большое значение имеет способность педагога-психолога к оперативной ориентировке в образовательной среде и принятию правильного решения о том, (чего следует начать свою работу). Первый шаг в этом направлении связан с большим риском и ответственностью. От того, как педагог-психолог сможет профессионально зарекомендовать себя с первых месяцев своей работы в ОУ, как он по-человечески проявит себя и какое отношение людей к нему сформируется, зависит не тальке его дальнейшее положение и статус в ОУ, но и в конечном итоге отношение ОУ к психологии вообще. Педагог-психолог ОУ имеет двойное подчинение. По административной линии он, как и все члены педагогического коллектива, подчиняется директору школы (интерната, лицея) или заведующему детским садом. По профессиональной – психологическому центру, где работают специалисты-психологи и который не только осуществляет функции контроля за деятельностью психолога в образовательном учреждении, но и оказывает ему методическую организационную помощь, обеспечивает сотрудничество и профессиональное общение с другими практическими психологами района, города и пр. Итак, с чего начать? Рекомендации для начинающего педагога-психолога.
Желаем удачи, надеемся, что у Вас все получится! |