Ситников В.Л. Ситников В. В. Л. Ситников (В. Л. Ситников, 2001), развивая роль образа в представлении себя и другого, установленную М. И. Лисиной (М. И. Лисина, 2001), предлагает модель гендерной идентичности, основанную на понятии образа. Он счит
 Скачать 26 Kb.
|
|
В.Л.Ситников (В.Л.Ситников, 2001), развивая роль образа в представлении себя и другого, установленную М.И.Лисиной (М.И.Лисина, 2001), предлагает модель гендерной идентичности, основанную на понятии образа. Он считает понятие образа одним из центральных в психологии, поскольку именно образ, отражая объективную реальность, являются содержанием психики субъекта. Так, под образом ребенка он понимает целостную совокупность всех житейских и научных представлений о ребенке, комплекс всех социальных установок на ребенка, формирующихся в сознании человека и актуализирующихся в процессе взаимодействия с ребенком. В.Л.Ситников (В.Л.Ситников, 2001) утверждает, что в основе психологического механизма формирования полоролевой идентичности ребенка лежит система образов- эталонов, образов-ориентиров и образов- отражений. Схема этого процесса представлена на рис.1.1 автореферата Е.М. Ижвановой на стр. 48. Образы-эталоны маскулинности-фемининности взрослых людей – это представления взрослых о том, какими должны быть настоящие мальчики и девочки и на которые ребенок ориентируется для того, чтобы максимально соответствовать этим представлениям. Образы-ориентиры – образы маскулинности-фемининности детей, возраст которых ненамного отличается от собственного возраста, являются реальными ориентирами и выполняют ориентировочно-коррекционную функцию для собственной гендерной идентичности: дети старшего возраста ориентируют ребенка на то, что он должен скорректировать, чтобы стать таким, каким он хочет стать и соответствовать образу-эталону, а образы – ориентиры детей младшего возраста - каким он не должен быть. Образы- отражения – это собственные представления ребенка о других детях и что взрослые ценят в «настоящих» мальчиках и девочках. В гендерной модели В.Л.Ситникова (В.Л.Ситников, 2001) система образов- эталонов, образов-ориентиров и образов- отражений не только взаимодействуют в сознании ребенка, но и с подобными образами в сознании всех окружающих людей и представленных в произведениях искусства в виде некоего образа-идеи, при этом наиболее распространенные гендерные стереотипы усваиваются в детстве благодаря основным институтам социализации. Рассматривая процесс полоролевой идентификации в свете прямых или опосредованных контактов с другими людьми, можно утверждать, что 1) на процесс полоролевой идентификации оказывают влияние три основных фактора: влияние большого социума, принадлежность к той или иной возрастной группе, половой, национально-этнической и т.п., а также малая группа – семья, школьный класс и т.д. (А.А.Бодалев, 1995); 2) полоролевая идентичность включает в себя как когнитивную, так и эмоциональную составляющие; 3) важную роль при построении образа своего «Я» как принадлежащего к определенному полу, играет образ близкого взрослого уже на ранних стадиях онтогенеза. Ижванова – с. 48-49, 109-110 |