- Общее понятие о методологии науки.
- Методология
- Виды и формы рефлексии научного знания
- Соотношение понятий «философия», «мировоззрение», «наука».
- Структура методологического знания. Уровень философской методологии
- Уровень общенаучных принципов и форм исследования
- Уровень конкретно-научной методологии
- Понятие методологического подхода. Функции дескриптивной и нормативной методологии, сущность методологического эксперимента.
- Нормативная методология
- Познавательная ситуация
- Методологический эксперимент
- Методология экспериментального психологического исследования
- Общенаучные методы эмпирического познания
- Общенаучные методы теоретического познания
- Основные классификации психологических методов
- независимой.
- экспериментальным воздействием.
- межгрупповой. Лабораторный
- Естественный эксперимент
Общее понятие о методологии науки. Метод
 Скачать 224.82 Kb.
|
Метод (в широком смысле) – путь познания, опирающийся на некоторую совокупность ранее полученных общих знаний (принципов). Методология – учение о методах и принципах познания. Метод (в узком смысле слова) – реализация определенного познавательного отношения к изучаемой действительности, направляющего организацию исследования и предполагающего организацию исследования и предполагающего использование соответствующих приемов и процедур исследования. Понимания методологии:
Методология – особая форма рефлексии, самосознания науки (особый род знания о научном знании), включающая анализ предпосылок и оснований научного познания, методов; выявление внешних и внутренних детерминант процесса познания; критическую оценку получаемых наукой знаний, определение исторически конкретных границ научного познания при данном способе его организации. Виды и формы рефлексии научного знания: 1) объективная рефлексия – один из видов и даже методов познания, гл. особ. является направленность на само знание, на процесс его получения. Например, рефлексия над наукой.
Рефлексия представляет собой единство отражения и преобразования объекта; применение ее в исследовании приводит к творческой переделке самого изучаемого предмета, за счет включения рефлексируемого знания в другой контекст, в новую систему отношений с другими элементами знания. Соотношение понятий «философия», «мировоззрение», «наука». Мировоззрение – обобщенная система взглядов человека на мир в целом, на собственное место в нем, понимание и эмоциональная оценка человеком смысла его деятельности и судеб человечества, совокупность научных, философских, политических, правовых, нравственных, религиозных, эстетических убеждений и идеалов людей. Философия – высший уровень сознательно отрефлексированного и теоретически оформленного мировоззрения, изложенного в систематической форме. Науковедение – дисциплина, изучающая организационную специфику научной деятельности и ее институтов, осуществляющая комплексный анализ научного труда, деятельности по производству научных знаний. Структура методологического знания. Уровень философской методологииАнализ наиболее общих принципов познания и категориального строя науки в целом
Уровень общенаучных принципов и форм исследованияЛогическая организация и формализация специально-научного содержания. Направлены на выделение общих черт процесса научного познания в его развитых формах. Через них преломляются философско-методологические принципы. Уровень конкретно-научной методологии Применим к ограниченному классу объектов и познавательных ситуаций, специфических для данной области знания. Уровень методики и техники исследованияОписание способов, конкретных приемов получения релевантной информации, требований к процессу сбора эмпирических данных, в том числе проведения эксперимента и методов обработки экспериментальных данных, учета погрешностей. Призван обеспечить единообразие и достоверность исходных данных, подлежащих теоретическому осмыслению и интерпретации на уровне частнонаучных теорий. Понятие методологического подхода. Функции дескриптивной и нормативной методологии, сущность методологического эксперимента. Кроме уровней, есть еще объединение в методологические подходы. Их надо применять рефлексивно. Функции методологии в научном познании. Дескриптивная методология — рефлексия исходных оснований и предпосылок научного познания, осуществляемая, как правило, постфактум по отношению к вновь возникающим научным подходам
Нормативная методология — рефлексия формально-организационной стороны исследовательской деятельности. Дает определенные средства для решения уже поставленных задач (интеллектуальная техника научной деятельности), улучшает организационную сторону исследований. Познавательная ситуация включает в себя:
Предмет исследования включает в себя объект изучения, исследовательскую задачу, систему методологических средств и последовательность их применения. Объект исследования – область непосредственно наблюдаемой реальности, для кот. выявлены устойчивые и необходимые связи между отд. ее составляющими и закреплены в системе научных абстракций. Процесс построения объекта невозможен без появления особой познавательной задачи, научной проблемы. Средства исследования – фундаментальные понятия науки, с пом. которых расчленяется объект иссл. и формулируется проблема, принципы и методы изучения объекта, средства получения эмпирических данных, включая технические средства. Понятию предмета иссл. противопоставляется не объект ( т.к. один и тот же объект может входить в несколько в предмет нескольких наук), а эмпирическая область – совокупность научных фактов и описаний, из них вытекает объект иссл-я. Любая успешная реализация метод. принципа это вклад в конкретную науку и методологию! Методологический эксперимент – проверка в ходе конкретного исследования эвристичности и полезности метод. Знания того или иного уровня для решения возникшей в науке проблемы (познавательной трудности). Успешное решение научной задачи с помощью разарабат. методологии позволяет применять это знание для решения аналогичных научных проблем.
Место методологии психологии в ряду других наук по схеме Кедрова, где психология на пересечении всех наук, в середине треугольника (его окончания: философия, естественные науки, социальные науки)
Отличия житейской психологии от научной. 1) Житейское мышление конкретно, направленно на решение преимущественно прагматических задач. 2) Чаще всего имеет хар-р имплицитного скрытого знания, интуитивного, без деления на теорию и эмпирию 3) Не опирается на эксперимент 4) Не имеет четкой структуры 5) Использует другие способы хранения и передачи инф, по сравнению с наукой. Классификация общенаучных методов тесно связана с понятием уровней познания. Различают два уровня научного познания: эмпирический и теоретический. Общенаучные методы эмпирического познания (наблюдение, эксперимент и измерение) Наблюдение - метод эмпирического познания, позволяющий получить некоторую первичную информацию об объектах окружающей действительности. Эксперимент - метод эмпирического исследования, предполагающий активное, целенаправленное и строгоконтролируемое воздействие исследователя на изучаемый объект для выявления и изучения тех или иных его сторон, свойств, связей. Измерение - метод эмпирического познания, заключающийся в определении количественных значений тех или иных свойств, сторон изучаемого объекта, явления с помощью специальных технических устройств. Общенаучные методы теоретического познания (абстрагирование, идеализация, формализация, индукция, дедукция) Абстрагирование - метод теоретического познания, заключающийся в мысленном отвлечении от несущественных свойств, связей, отношений предметов и одновременном выделении, фиксировании одной или нескольких интересующих исследователя сторон этих предметов. Идеализация - метод теоретического познания, заключающийся в мысленном внесении определенных изменений в изучаемый объект в соответствии с целями исследований. Формализация - метод теоретического познания, заключающийся в использовании специальной символики, позволяющей отвлечься от изучения реальных объектов, от содержания описывающих их теоретических положений и оперировать вместо этого некоторым множеством символов (знаков). Например, широко используемые в науке математические описания различных объектов, явлений. Индукция - есть метод теоретического познания, основывающийся на формально-логическом умозаключении, когда на основании знания части предметов класса делается вывод о классе в целом. Различают следующие виды индукции: Дедукция - метод теоретического исследования, когда вывод о некотором элементе множества делается на основании знания общих свойств всего множества. Основные классификации психологических методов Классификация С.Л. Рубинштейна: 1. Наблюдение: внешнее, внутреннее. Эксперимент: естественный, лабораторный, психолого-педагогический, , физиологический (или метод условных рефлексов). 2. Приемы изучения продуктов деятельности. 3. Беседа. 4. Анкета. Классификация Б.Г. Ананьева: 1. Организационные: сравнительный, лонгитюдный, комплексный. 2. Эмпирические: обсервационные (наблюдение, самонаблюдение), эксперимент (лабораторный, полевой, естественный), психофизиологические, анализ продуктов и процессов деятельности (праксиметрические методы), моделирование, биографический метод. 3. Методы обработки данных: методы математической статистики, качественного описания. 4. Интерпретационные методы: генетические (фило- и онто-), структурные (классификация, типологизация). Предмет исследования включает в себя объект изучения, исследовательскую задачу, систему методологических средств и последовательность их применения. Объект исследования – область непосредственно наблюдаемой реальности, для кот. выявлены устойчивые и необходимые связи между отд. ее составляющими и закреплены в системе научных абстракций. Процесс построения объекта невозможен без появления особой познавательной задачи, научной проблемы. Средства исследования – фундаментальные понятия науки, с пом. которых расчленяется объект иссл. и формулируется проблема, принципы и методы изучения объекта, средства получения эмпирических данных, включая технические средства. Понятию предмета иссл. противопоставляется не объект ( т.к. один и тот же объект может входить в несколько в предмет нескольких наук), а эмпирическая область – совокупность научных фактов и описаний, из них вытекает объект иссл-я. Методологический эксперимент – проверка в ходе конкретного исследования эвристичности и полезности метод. Знания того или иного уровня для решения возникшей в науке проблемы (познавательной трудности). Успешное решение научной задачи с помощью разарабат. методологии позволяет применять это знание для решения аналогичных научных проблем. Проблема объективного метода в психологии: психика человека, понимаемая как функция особенно сложного куска материи – мозга, функция, заключающаяся в отображении объективной реальности, существующей независимо от сознания. Предметом психологии является психика человека в ее обусловленности объективными условиями существования той объективной деятельности, которая составляет содержание жизни человека. Таким образом, объективный метод в психологии требует, чтобы объяснение субъективного как вторичного, производного шло от того объективного, что является по отношению к психике первичным. Конкретно это: 1.Психическая деятельность есть высшая нервная деятельность. Психические процессы неотделимы от мозговых процессов. Не может быть психического процесса как самостоятельного процесса, другого по отношению к мозговому процессу. (т.е. при объяснении психических процессов надо опираться на законы высшей нервной деятельности). 2.психическия деятельность есть отражательная деятельность мозга. Наши ощущения, восприятия, представления, мысли суть образы материального мира. таким образом, наши психические процессы, являясь функцией мозга, по содержанию своему суть образы, т.е. более или менее точные копии объективной реальности, ее более или менее верные изображения. С этой точки зрения нельзя признать правильным тот взгляд, что психическое сводится к физиологическому, что психическое целиком исчерпывается физиологической характеристикой процесса. Физиологическая характеристика процесса восприятия или мышления не заключает в себе содержания образов и мыслей и поэтому не может быть признана исчерпывающей. 3.Психическая деятельность, как и все другие формы жизнедеятельности, зависит от условий существования организма. Психика и сознание человека зависят прежде всего и решающим образом от общественных условий существования. Жизнь человека, его общественное бытие всегда выражается в определенных видах деятельности – трудовой, учебной, игровой и т.д. Сознание неразрывно связано с деятельностью. В деятельности возникают, содержанием и характером ее определяются психические процессы – восприятие, представления, мышление и т.д. В деятельности формируются психические свойства личности. Из всего вышесказанного следует, что объяснение в психологии включает в себя 1) соотнесение субъективного образа с той объективной реальностью, которая является объектом отражения; 2) установление нервных механизмов процесса отражения; 3) выяснение зависимости явлений сознания от тех общественных условий, которыми они определяются, и от той объективной деятельности, в которой выражается бытие человека. Объективный метод в психологии есть метод опосредованного познания психики, сознания. Для объективного метода чужая психическая жизнь не менее доступна научному изучению, чем своя собственная. Субъективное является предметом научной психологии не само по себе, а лишь в единстве с объективным. Психическая деятельность всегда получает свое объективное выражение в тех или других действиях, речевых реакциях, в изменении работы внутренних органов и т.д. Это – неотъемлемое свойство психики. Переменной в психологическом эксперименте называют любое психическое явление или сопутствующие явления окружающей действительности, которые в принципе могут изменяться (отсюда - переменная) Переменная, которую экспериментатор изменяет в соответствии со своим планом, называется независимой. Переменная, состояние которой предположительно зависит от изменений первой (независимой), называется зависимой. Изменения, произвольно вносимые экспериментатором в ситуацию эксперимента, называются экспериментальным воздействием. Обычно с помощью экспериментального воздействия создаются уровни или условия независимой переменной. Схема эксперимента, когда разные состояния или условия независимой переменной предлагаются одной и той же группе испытуемых называется интраиндивидуальной. Схема эксперимента, когда разные состояния или условия независимой переменной распределяются по разным группам испытуемых, называется межгрупповой. Лабораторный эксперимент проводится в специально созданных, искусственных условиях, где воссоздается фрагмент реальной действительности и возможен строгий, жёсткий контроль условий эксперимента. Лабораторный эксперимент рекомендуется, когда необходимо отделить независимую переменную от множества сопровождающих её факторов. Чаще всего лабораторный эксперимент используется для выявления обобщённых научных закономерностей. Естественный эксперимент проводится в обычных условиях (например, производства или обучения) или близких к ним. Поэтому естественный эксперимент иногда называют «полевым». Эксперимент состоит в том, что в реальное протекание деятельности в естественных условиях вводятся некоторые факторы, которые, по предположению исследователя, влияют на отдельные стороны этой деятельности. Результаты такого «внедрения» замеряются. Выводы, сделанные на основе естественного эксперимента, имеют значение, прежде всего, для тех условий, в которых проводился эксперимент, и перенос их на более широкую реальность затруднён. |
