- 8. Сделайте выводы о своеобразии пушкинских литературных сказок. Что позволяет нам говорить о них как о произведениях народных
- 2. Что вы можете сказать о характере Каштанки Есть ли в ее характере «человеческие» черты
- 4. Как вы поняли смысл этого рассказа 5. Существует мнение, что у животных нет разума и характера, а есть только инстинкты. Согласен ли с этим Чехов
- 3. Герои «Республики Шкид» кто они
- Как и почему разбогател Слаенов Только ли его вина в том, что шкидцы стали «рабами» Почему Слаенов потерял власть Какую ошибку он совершил
- 6. Каким предстал перед вами заведующий школой Виктор Николаевич Сорокин Как он перевоспитывает «трудных» детей
- Какие цели преследовал педагог На что он рассчитывал Верно ли был избран метод воспитания Почему
- 2. Что позволяет отнести к разряду игровых такие произведения, как «Котята», «Так»
- 1. Что общего у этой повести с другими произведениями Б. Васильева «А зори здесь тихие», «В списках не значился»
- 6. Как трагедия времени отразилась на семье Люберецких Как беду Вики воспринял класс
- 8. Почему ребята очень уважают директора школы Николая Григорьевича Ромахина В чем особенность его руководства школой
- 10. Каков нравственный урок повести, ради чего она написана
- О чем рассказ Какой смысл имеет название рассказа В чем фантастичность рассказа Как вы думаете, почему события происходят не на Земле
- Что приносит в повествование Марс Почему герои оказываются на чужой планете Зачем нужно покорять космос Для чего Каково настроение пейзажа
- Как автору удается передать ощущение тревоги, по началу неясных противоречий Что становится предвестником несчастий
- Какие проблемы ставит автор перед человечеством и каждым человеком в отдельности Что объединяет прочитанные вами рассказы Р. Брэдбери Почему они называются фантастическими
Практические занятия. Детская литература. Семинар Творчество А. С. Пушкина для детей. Как относился Пушкин к устному народному творчеству Назовите фольклорные и литературные источники его сказок
 Скачать 35.21 Kb.
|
|
3 РФЖ Семинар № 1. Творчество А.С. Пушкина для детей. 1. Как относился Пушкин к устному народному творчеству? Назовите фольклорные и литературные источники его сказок. 2. Определите основную проблематику каждой из сказок Пушкина. Какую роль играет в них фантастика? Приведите примеры чудес и диковинок и покажите, как сочетаются в этих сказках волшебное и реальное, бытовое? Каков смысл такого взаимопроникновения? Как воспринимается эта особенность взрослыми и детьми? 3. Покажите, в чем сходство и отличие сюжетно-композиционных особенностей сказок Пушкина в сравнении с народными. 4. Объясните, почему их называют «психологическими». Для этого: а) Сопоставьте положительных героинь «Сказки о царе Салтане» и «Сказки о мертвой царевне». Чем они похожи? Что их различает? От каких образов народной сказки отталкивается здесь поэт? Можно ли характеры пушкинских героинь считать сложнее народно-сказочных? Почему? Какими художественными средствами добивается этого поэт? б) Назовите другие женские образы в сказках Пушкина. Каково их значение в реализации идеи произведения? Сравните царицу-мачеху с мачехой народной сказки. Какими приемами, не принятыми в народной сказке, удается Пушкину углубить и индивидуализировать этот характер? в) Вспомните, есть ли принципиальные различия между положительными героями, действующими в разных народных сказках. Сравните у Пушкина князя Гвидона и Королевича Елисея. Есть ли в них черты сходства? Чем они отличаются? Какими качествами наделяет Пушкин своего Балду? 5. Какова роль авторского «голоса» в сказках Пушкина? Поясните примерами. 6. Подумайте над описаниями в сказках Пушкина (портреты, интерьеры, пейзажи и т. п.). Отличаются ли они от народно-сказочных? Чем именно? Какую роль играют в повествовании? 7. Охарактеризуйте ритмическое своеобразие каждой из сказок. Приведите примеры, показывающие сложность их речевой структуры (наличие в них народно-поэтических слов и оборотов, литературных слов и оборотов, другие особенности). Прокомментируйте свои наблюдения. 8. Сделайте выводы о своеобразии пушкинских литературных сказок. Что позволяет нам говорить о них как о произведениях народных? 9. Что, по вашему мнению, привлекает в пушкинских сказках детей? Нуждаются ли сказки в пояснениях? Каких именно? Какова их воспитательная роль? 10. Выпишите несколько выражений, которые как вам кажется, автор заимствовал из народных сказок. В сказке «о мёртвой царевне» найти и выписать 10 постоянных эпитетов, часто встречающихся в фольклоре. Литература: 1. Детская литература: учебник, под ред. Е.О. Путиловой. - М., 2008. 2. Детская литература: учебник. Арзамасцева И.Н., Николаева С.А. - М., 2001. 3. Детская литература: учебник, под ред. Е.Е. Зубаревой. – М., 2004. 4. Непомнящий В.С. Добрым молодцам урок // Непомнящий В.С. Поэзия и судьба. - М: Сов. писатель. 1983. 5. Сказки Пушкина в школе. Сборник статей / Сост. Коровин В.Я. - М: Просвещение. 1972 Семинар № 2. 3 РО Рассказ Ф.М. Достоевского «Мальчик у Христа на ёлке». Гуманизм произведений Ф.М. Достоевского и Г.Х. Андерсена (рассказ Ф.М. Достоевского «Мальчик у Христа на елке» и сказка Г.Х. Андерсена «Девочка со спичками»). Актуальность милосердия. Один писатель был великим сказочником, а другой – писателем-реалистом. Объединены оба произведения темой детских страданий. Острота и тонкость анализа душевных движений, достоверность бытописательства. Библейский мотив. Композиционные особенности. Портретные характеристики. Литература: Детская литература: учебник, под ред. Е.О. Путиловой. - М., 2008. Детская литература: учебник. Арзамасцева И.Н., Николаева С.А. - М., 2001. Андерсен Г.Х. Сказки. Истории. М.: Воскресенье, 1996г. Достоевский Ф.М. Рассказы. М.: Современник, 1983г. Литературный энциклопедический словарь / Под ред. В.М. Кожевникова. М.: Советская энциклопедия, 1987. С.750. Энциклопедический словарь юного литературоведа / Сост. В.И. Новиков. М.: Педагогика, 1988. С. 416. Семинар № 3. 3 РО Тема: А.П. Чехов рассказ «Каштанка». Особенности изображения жизни в этом произведении. Образы животных. Психологические и гуманистические мотивы в рассказе писателя. Четкость композиции рассказа. Юмор. Своеобразие языка произведения. 1. Докажите, что в рассказе мир показан глазами собаки, хотя история Каштанки передана от лица рассказчика. 2. Что вы можете сказать о характере Каштанки? Есть ли в ее характере «человеческие» черты? 3. У нового хозяина Каштанке было хорошо, гораздо лучше, чем у Луки Александровича и Федюшки. Почему же Чехов заканчивает рассказ словами: «…но все это представлялось ей теперь, как длинный, перепутанный, тяжелый сон…»? 4. Как вы поняли смысл этого рассказа? 5. Существует мнение, что у животных нет разума и характера, а есть только инстинкты. Согласен ли с этим Чехов? 6. Какими сведениями о жизни и поведении животных и какими нравственными представлениями обогащают эти произведения маленького читателя? Литература: 1. Детская литература: учебник, под ред. Е.О. Путиловой. - М., 2008. 2. Детская литература: учебник. Арзамасцева И.Н., Николаева С.А. - М., 2001. 3. Детская литература: учебник, под ред. Е.Е. Зубаревой. – М., 2004. 4. Русская литература для детей: Учеб. пособие для студ. / Т.Д. Полозовой. – М., 2000. (чит. зал детской библиотеки) Русские детские писатели XX века: Библиографический словарь / Под ред. Г.А. Черной, И.Г. Минераловой и др. – М., 1997. Энциклопедический словарь юного литературоведа / Сост. В.И. Новиков, Е.А. Шкловский. – 2-е изд., доп. И перераб. – М., 1998. 4-5 семинары 3 РО Книга Григория Белых и Леонида Пантелеева «Республика Шкид». 1. Расскажите об авторах книги. Докажите, что это автобиографическое произведение. Какова манера повествования, в чем ее особенность? Когда происходит действие в повести? Что это было за время для страны? 2. Что за республика Шкид? Что собой представляет эта школа? 3. Герои «Республики Шкид» кто они? 4. Глава «Великий ростовщик». Подумайте, почему Слаенову удалось захватить власть в Шкиде и почему он потерял эту власть. Как и почему разбогател Слаенов? Только ли его вина в том, что шкидцы стали «рабами»? Почему Слаенов потерял власть? Какую ошибку он совершил? Какой жизненный урок получили шкидцы? Почему авторы называют этот эпизод «одной из самых тяжелых и грязных страниц в жизненной книге республики Шкид»? 5. Почему так подробно описаны в повести учителя ребят? Расскажите о некоторых из них. 6. Каким предстал перед вами заведующий школой Виктор Николаевич Сорокин? Как он перевоспитывает «трудных» детей? Глава «Стрельна трепещет» здесь Японец и Янкель за серьезные проступки должны покинуть Шкиду. Как действует заведующий? Выскажите свое мнение о подобном способе воспитательного воздействия. Какие цели преследовал педагог? На что он рассчитывал? Верно ли был избран метод воспитания? Почему? 7. Каков нравственный урок повести, ради чего она написана? Литература: Вступительная статья С. Маршака в книге Белых Г., Пантелеева Л. Республика Шкид: Повесть. – Л.,1988. Русские детские писатели XX века. Библиографический словарь, М., 1997г. Детская литература. Учебник под ред. Зубаревой Детская литература: учебник, под ред. Е.О. Путиловой. - М., 2008. 1 семинар 4 РО Поэтическое творчество А. Барто и С. Михалкова. Сатира и юмор в творчестве А. Л. Барто. 1. Перечитайте стихотворения Агнии Барто «Девочка чумазая», «Сто одежек, сто застежек», «Болтунья», «Мы с Тамарой», «Я выросла», «Сережа учит уроки», «Любочка», «Сонечка», «Милочка-копилочка» и другие (30— 40-е годы) и «Лешенька, Лешенька», «Лялечка», «Леночка с букетом», «Дедушкина внучка», «Два очка за старичка», «Жадный Егор», «Копейкин», «Докладчик», «Хищница», «Ярлычок», «Рыцари» и другие (50—70-е годы). Какие недостатки детей подвергаются в них разоблачению? Считаете ли вы их существенными? Как относится к ним автор? Почему вы так думаете? Охарактеризуйте конфликты, противоречия, контрасты, рождающие в каждом из них комический эффект. 2. Какими еще приемами удается поэтессе придать живость, естественность и убедительность рассказу? Обратите внимание на место диалогов и монологов в ее произведениях. Как соотносится в них литературная и разговорная речь? Можно ли говорить о достоверности речевых характеристик? Удается ли Барто воспроизвести детскую логику и детскую речь? 3. Охарактеризуйте функции повторов, гипербол, смены ритмов в веселых стихах Барто. В чем находит выражение их связь с фольклорной традицией? 4. Проследите эволюцию Агнии Барто — сатирика. Как постепенно меняется адрес ее произведений? Какие из них имеют публицистическое звучание? 5. Выпишите строки обобщающего характера, выражения, ставшие крылатыми. Сделайте выводы о значении работы А. Л. Барто —сатирика. Литература Барто А.Л. Записки детского поэта. М., 1976. Мотяшов И.П. Мы впервые учили эти стихи. — Дошкольное воспитание, 1976, № 2. Разумневич В. Всем детям ровесница. — Дошкольное воспитание, 1972, № 5. Смирнова В.В. Счастливый дар постоянства и изменчивости.— Детская литература, 1976, № 1. Соловьев Б.И. Агния Барто. Очерк творчества. 2-е изд., М., 1971. Веселые стихи С.В. Михалкова 1. Какую роль играет в творчестве С. В. Михалкова комическое начало? Назовите его веселые стихи. 2. Что позволяет отнести к разряду игровых такие произведения, как «Котята», «Так»? 3. В каких строчках стихотворения «Не спать!» формулируется его главная мысль? Что вызывает в нем улыбку читателя? От чьего имени ведется разговор? Можно ли сказать, что в этом стихотворении обнаруживается знание автором психологии и речи ребенка? 4. Отнесете ли вы к жанру веселых стихов стихотворение «Мы с приятелем»? Какие черты жизни подростков в нем отражены? Что порицает и что утверждает в нем поэт? Какими приемами пользуется? Обратите внимание на особенности речи, на функцию местоимений и числительных в ней, на систему гипербол и пр. 5. Как соотносятся по содержанию строфы, составляющие первую часть стихотворения «Прививка»? Кто ведет в нем разговор? Что вызывает смех читателя? Как относится автор к своему герою? 6. Объясните роль лейтмотивных строк в стихотворении «Тридцать шесть и пять». Какими приемами создается в нем комический эффект? Какова в данном случае роль ритмических контрастов? 7. Охарактеризуйте содержание стихотворения «Чудесные таблетки». Каким представляется вам герой этого произведения? В каком качестве выступает здесь комическое начало? Почему? 8. Выявите средства, которыми в стихотворении «Лапуся» создается контрастность речевых характеристик взрослых и ребенка. Как относится к своим персонажам автор? Каковы уроки этого произведения и кому они адресованы? Чем похоже и чем отличается от него стихотворение «Про мимозу»? Приемы каких фольклорных жанров используются? В чем своеобразие его ритма? В чем состоит значение концовки? 9. Что является предметом разоблачения в стихотворении «Про Фому»? В чем его "жанровое своеобразие? Какую роль играет сон героя? Отметьте другие интересные особенности этого произведения. 10. О каких явлениях идет речь в стихотворении «Одна рифма»? Обратите внимание на своеобразие их композиции, систему повторов, «перебивы» в ритме и рифмовке, эффект, который производится включением в текст прозаических строк. Сделайте выводы о широте проблематики и своеобразии поэтики веселых стихов С.В. Михалкова. Литература Бавина В.В. Сергей Михалков. Очерк творчества. М., 1976. Галанов Б.Е. Сергей Михалков. Очерк творчества. 2-е изд., доп. М., 1972. Ивич А. И. О детских стихах С. Михалкова. — В кн.: Ивич А. И. Воспитание поколений. 4-е изд., 1969. Мотяшов И.П. Сергей Михалков. М., 1975. Смирнова В.В. Сергей Михалков — поэт, сатирик, сказочник.— В кн.: Смирнова В.В. О детях и для детей. 2-е изд. М., 1967. 4 РО Семинар №2. Поколение, победившее фашизм. Повесть Бориса Васильева «Завтра была война». 1. Что общего у этой повести с другими произведениями Б. Васильева «А зори здесь тихие», «В списках не значился»? 2. Почему так необычайно названо произведение? Можно ли его отнести к военным романам? 3. Какова манера повествования, в чем ее особенность? Что это за легендарный девятый «Б»? Расскажите об этом классе. 4. По каким деталям, фактам, событиям мы определяем эпоху 30-х годов, саму историю, время? «В стране лихорадка страха и ужаса», ощущается ли это в повести? 5. Чем интересуются, живут, о чем мечтают дети 30-х годов? Расскажите о каждом из них: Искра Полякова, Зиночка Коваленко, Лена Бокова, Жора Ландыс, Артем Шефер, Валя Александров, Павел Остапчук, Вика Люберецкая. 6. Как трагедия времени отразилась на семье Люберецких? Как беду Вики воспринял класс? 7. Есть ли в произведении проблема «Отцов и детей»? Почему так подробно описаны в повести родители ребят (мать Искры Поляковой, отец Зиночки Коваленко, Леонид Сергеевич Люберецкий, отец Артема Шефера)? 8. Почему ребята очень уважают директора школы Николая Григорьевича Ромахина? В чем особенность его руководства школой? 9. Какие качества позволяют предположить, что завтра, когда будет война, они оправдают доверие Николая Григорьевича? Почему так уверен в этих ребятах их директор? 10. Каков нравственный урок повести, ради чего она написана? Литература: Проза 1980-2000-х годов: Справочное пособие для филолога, 2003г. Российский гуманитарный энциклопедический словарь ч.1. Русские писатели XX в. Библиографический словарь ч.1, 1998г. 4 РО Семинар №3 Тема. Поэзия середины XX – начала XXI века. Анализ стихов о детях и для детей. Герой-ребенок, его характер, чувства, мысли. Как проявляют себя в стихах фантазия, юмор, сатира? Одинаков ли в них комический эффект для читателя-ребенка и читателя-взрослого? Покажите на конкретных примерах, что вызывает смех детей и что оказывается смешным только для взрослых. Какое место в стихах занимает лирическое начало? В каких стихотворениях особенно ярко проявляют себя приемы нонсенса, шутки, перевертыша, игры? Сохраняются ли в современной поэзии фольклорные традиции, проявляющиеся в использовании различных жанров (колыбельные песни, считалки, скороговорки, загадки, докучные сказки и т.п.)? Обратите внимание на книги поэта, где оказываются связанными между собой поэзия и грамматика. На выбор: Б. Заходер, И. Токмакова, В. Берестов, Я. Аким, Р. Сеф, Г. Остер, Э. Успенский, Г. Сапгир, А. Шибаев, Э. Мошковская, Ю. Мориц, И. Мазнин, О. Григорьев, М. Яснов, С. Махотин, В. Лунин, Тим Собакин, А. Шевченко, М. Бородицкая, А.Усачев. Литература: Полозова Т.Д. Увлеченный жизнью поэт. (о В.Д. Берестове) // Начальная школа. - 1998. - №4. Шевальдина Т. О стихах, значимых для детей и взрослых ( о творчестве И.Токмаковой). // Начальная школа. - 1998. - №3. Харламова Р. Благослови детей и зверей (о творчестве Г.Остера) // Детская литература. - 1993, №4. Русская литература для детей. Учебное пособие для студентов. Под ред. Т.Д. Полозовой. М., 2000г. Детская литература: учебник для студентов. Арзамасцева И.Н., Николаева С.А. М., 2001. Детская литература: учебник. Под ред. Е.Е. Зубаревой, М., 2004. (о И. Токмаковой). Пришельцы были на земле. Тарелка села на столе. Пришельцы с виду, как салат, Вот их и съели, говорят. (Г. Сапгир «Тарелка») Белка, балка, булка, У меня шкатулка. Ключ, клюв, клюква, В плюшке пляшет буква, А из каждой буковки растут слова, как луковки! (Ю. Мориц «Буква») Семинар № 4. 4 РО Проблема детской и подростковой жестокости. Повесть В. Железникова «Чучело». 1. Творческая биография В.К. Железникова. 2. «Герои своего времени» Лена Бессольцева и её дедушка. Проанализировать художественные средства, используемые автором при создании этих образов. 3. Одноклассники Лены. Какие черты их характеров станут определяющими в сложившихся обстоятельствах? Почему каждый из них преследует Бессольцеву? 4. Какова роль школы в этой драме? Каковы пути преодоления изоляции ребенка в коллективе? Как гуманизировать межличностные отношения в школьной среде? В чем, на ваш взгляд, причины детской жестокости – этого психологического феномена, - который становится все более яркой приметой времени? Литература: Семибратов И. «Человек рождается для добрых дел». О прозе В.Железникова // Дет. литература. - 1990. - №10. Старикова Е. Дом был как свеча.// Семья и школа. 1983. - №3. Детская литература: учебник. Под ред. Е.Е. Зубаревой. – М.: Высш. шк., 2004 г. Семинар № 5. 4 РО Переводная детская литература. 1. Важное значение сказок для ознакомления маленьких детей с бытом, нравами разных народов. 2. «Малыш и Карлсон» А. Линдгрен. Юмор сказки. Слияние фантастики и реального в сказке. Взаимоотношение мечты и действительности. 3. «Мери Поппинс» П. Трэверс как литературная сказка. Персонификация детства в образе Мери Поппинс. 4. «Вини-Пух и все остальные» А. Милна. Английская популярная сказка о мальчике Кристофере Робине и его друзьях. Игра и жизнь в детском восприятии. 5. Популярность у детей сказок Джанни Родари. «Путешествие голубой стрелы». Обаятельные и отважные персонажи. Юмор и сатира в сказках. 6. «Герой нашего времени» в книгах Джоан Роулинг о Гарри Поттере. 7. Значение переводной литературы для детей как одного из средств интернационального воспитания. Литература: 1. Детская литература: учебник, под ред. Е.О. Путиловой. - М., 2008. 2. Детская литература: учебник. Арзамасцева И.Н., Николаева С.А. - М., 2001. 3. Детская литература: учебник, под ред. Е.Е. Зубаревой. – М., 2004. 4. И. Ратке «Гарри Поттер и расколдование мира», Ю. Аммосов «ПОТТЕР MAST DIE. Детская книга была эпосом, а эпос обернулся трагедией»//Вопросы литературы. - 2005г. - №4. Семинар №6. 4 РО Научно-фантастическая литература. Рассказы Рэя Брэдбери. Рассказы: «И грянул гром», «Улыбка», «Будет ласковый дождь», «Зеленое утро», «Калейдоскоп». Вопросы: О чем рассказ? Какой смысл имеет название рассказа? В чем фантастичность рассказа? Как вы думаете, почему события происходят не на Земле? Что приносит в повествование Марс? Почему герои оказываются на чужой планете? Зачем нужно покорять космос? Для чего? Каково настроение пейзажа? Как автору удается передать ощущение тревоги, по началу неясных противоречий? Что становится предвестником несчастий? Является ли фантастический сюжет в рассказе главным? Почему? Для чего автор обращается к фантастике? Какие проблемы ставит автор перед человечеством и каждым человеком в отдельности? Что объединяет прочитанные вами рассказы Р. Брэдбери? Почему они называются фантастическими? Включение научно-фантастической литературы в круг чтения подростков. Что чаще всего увлекает ребят в чтении научной фантастики? Какой будет задача учителя в ходе изучения школьниками рассказов Р. Брэдбери? Литература: КЛЮЧИ К ДЕКАБРЮ. Сборник научно–фантастических произведений английских и американских писателей. М., 1990г (См. послесловие). «В серебристой лунной мгле». Сборник рассказов Рэя Брэдбери. Нижний Новгород, 1990г. Фантастика от «А» до «Я». А.Н. Осипов. Краткий энциклопедический справочник. 1999г. Семинар №6. 3 РО Творчество Э.Н. Успенского. 1. Секрет успеха произведений Э.Н. Успенского. Единство веселого и серьезного в произведениях писателя. Особенности творческой манеры писателя в постановке этических вопросов. Определите темы сказочных повестей. Основные персонажи. Чем порождены конфликты в каждом из произведений, комические ситуации, в которых оказываются герои? 2. Помещение необычных героев в современную обыденность. Своеобразие характеристик героев, юмор. Покажите, обращаясь к текстам поступки, логику, особенности речи героев. 3. Разнообразие комизма: юмор, ирония, гротеск, фарс. Одинаков ли в них комический эффект для читателя-ребенка и читателя-взрослого? Покажите на конкретных примерах, что вызывает смех детей и что оказывается смешным только для взрослых. Чем вы объясните эту разницу в реакции? 4. Значение произведений Э. Успенского для развития юмористической детской книги. Сказки «Гарантийные человечки», «Вера и Анфиса», «Меховой интернат», Крокодил Гена и его друзья» Литература: 1. Михайлова С.Ю. Инженер по образованию, детский писатель по призванию. // Начальная школа. - 1997. - №12. 2. Арзамасцева И. Гарантийный сказочник Эдуард Успенский. // Детская литература. - 1993. - №1. 3. Бегак Б. Радость добра: О сказочнике Э.Успенском. // Дошкольное воспитание. - 1988. - №12. (на кафедре). 4. Правда сказки. Б. Бегак, М. 1989г. (чит. зал ). |