Лекция Этапы информатизации образования

7.2. Оценка качества образовательных электронных изданий и ресурсов

• 
  организация работ должна осуществляться на основе системного подхода;
  
• 
  в качестве экспертов должны привлекаться специалисты разного профиля, в совокупности, обеспечивающие всесторонний анализ ОЭИ;
  
• 
  труд и опыт экспертов высшей квалификации (ведущих специалистов в своей области) необходимо использовать только для принятия глобальных решений;
  
• 
  работа по экспертизе образовательных электронных изданий и ресурсов должна быть разделена на основную и подготовительную; подготовительную работу могут осуществлять специалисты более низкой квалификации;
  
• 
  вследствие возможного изменения и совершенствования ОЭИ, уже прошедшего экспертизу, в процессе эксплуатации в системе образования, процедура экспертной оценки качества должна периодически повторяться в полном объеме.
  

• 
  возможность нормального функционирования средства в требуемых средах, в сетевом режиме, в сочетании с другими изданиями и ресурсами;
  
• 
  корректность использования современных средств мультимедиа и телекоммуникационных технологий;
  
• 
  надежность, устойчивость в работоспособности, гетерогенность, устойчивость к дефектам;
  
• 
  наличие и качество защиты от несанкционированных действий;
  
• 
  простота, надежность и полнота инсталляции и деинсталляции;
  
• 
  объем требуемой памяти
  
• 
  достаточность технического комплекта, сопровождающего средство (наличие необходимых системных программ, шрифтов и пр.);
  
• 
  дружественность работы инсталлятора (если наличие инсталлятора предусмотрено);
  
• 
  работоспособность всех заявленных функций и возможностей ОЭИ;
  
• 
  наличие подсистем диагностики, предупреждений, продолжения работы при восстановлении работоспособности системы;
  
• 
  корректность функционирования ОЭИ одновременно с другими средствами;
  
• 
  скорость отклика на запросы пользователей.
  

• 
  цели и область применения ОЭИ;
  
• 
  педагогическая целесообразность эксплуатации ОЭИ в рамках планируемой методической системы обучения;
  
• 
  методическая состоятельность;
  
• 
  степень соответствия аналогичным средствам информатизации образования.
  

• 
  научности,
  
• 
  доступности,
  
• 
  проблемности,
  
• 
  наглядности,
  
• 
  сознательности обучения,
  
• 
  самостоятельности и активизации деятельности, систематичности и последовательности обучения,
  
• 
  прочности усвоения знаний,
  
• 
  единства образовательных, развивающих и воспитательных функций,
  
• 
  адаптивности,
  
• 
  интерактивности,
  
• 
  реализации возможностей компьютерной визуализации учебной информации,
  
• 
  развития интеллектуального потенциала обучаемого,
  
• 
  системности и структурно-функциональной связанности представления учебного материала,
  
• 
  полноты (целостности) и непрерывности дидактического цикла обучения,
  
• 
  учет своеобразия и особенностей конкретной учебной дисциплины;
  
• 
  учет специфики соответствующей науки;
  
• 
  отражения системы научных понятий учебной дисциплины,
  
• 
  предоставления возможности контролируемых тренировочных действий.
  

• 
  временные режимы работы образовательного электронного издания или ресурса, соответствие его компонентов здоровьесберегающим требованиям;
  
• 
  характеристики используемого подхода к визуализации информации на экране монитора, цветовые характеристики, характеристики пространственного размещения информации, степень соответствия использованных подходов к визуализации подходам, общепринятым для данного класса средств информатизации;
  
• 
  характеристики организации буквенно-цифровой символики и знаков на экране монитора;
  
• 
  характеристики организации диалога (доступность для обучаемых, время реакции на ответ или управляющее воздействие, число вариантов и правдоподобность ответов в вопросах типа "меню", наличие инструкции или подсказки);
  
• 
  характеристики звукового сопровождения (комфортность восприятия звуковой информации, удобство настройки звуковых характеристик, степень засоренности и оптимальность темпа звукового сопровождения);
  
• 
  степень эстетичности компонент средства информатизации образования.
  

• 
  целесообразность, корректность и удобство использования клавиатуры, манипулятора "мышь", микрофона, сканера, принтера и других устройств;
  
• 
  наличие и качество видеофрагментов, анимации, статических графических и фото изображений, шрифтового и рисованного текста;
  
• 
  дружественность интерфейса (удобство использования клавиатуры, подсказок, надписей, системы справки и пр.);
  
• 
  наличие однообразной, но контекстно-зависимой корректирующей реакции на смысловые ошибки;
  
• 
  удобство и постоянство принципов навигации по содержательному наполнению ОЭИ;
  
• 
  возможность и качество имитационного моделирования;
  
• 
  наличие, эффективность и однообразность работы поисковой и справочной подсистем.