- Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов в рамках дисциплины «Русский язык»
- СОДЕРЖАНИЕ Введение
- Задания для самостоятельной работы студентов
- Заключение
- Рецензия
- 1. Особенности курса и основные требования примерной программы учебной дисциплины «Русский язык»
- 2. Требования к организации самостоятельной работы студентов и правила пользования методическими рекомендациями
- Задания для самостоятельной работы студентов Занятие №1
- Задание *
- Требования к оформлению сообщения
- Требования к подбору пословиц и поговорок
- Задание
- Занятие №3 Тема: Определение особенностей функциональных стилей современного русского языка Задание
- Анализ текста выполняется по следующему плану
Самостоятельные работы русский язык. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов в рамках дисциплины Русский язык
 Скачать 0.56 Mb.
|
|
Министерство образования и науки Удмуртской Республики бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Удмуртской Республики «Сарапульский техникум пищевой промышленности» Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов в рамках дисциплины «Русский язык» Сарапул, 2013 Методические рекомендации составлены в соответствии с требованиями примерной программы учебной дисциплины «Русский язык»Председатель ПЦК______________/_____________ Протокол №________________от_______________ Составитель: Конькова А.Н. преподавательБОУ СПО УР «Сарапульский техникум пищевой промышленности»Рецензент: ., методистБОУ СПО УР «Сарапульский техникум пищевой промышленности»Аннотация Данная работа представляет собой методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов в рамках дисциплины «Русский язык». Рекомендации содержат указания к выполнению самостоятельных работ, а также тексты к лингвистическим задачам. Методические рекомендации могут быть использованы для организации самостоятельной деятельности студентов по дисциплине «Русский язык», а также являются средством рейтингового оценивания студентов в рамках ведения предметного портфолио. СОДЕРЖАНИЕ Введение………………...……………………………………………………...………………………….5
примерной программы учебной дисциплины «Русский язык» ...........................................6
и правила пользования методическими рекомендациями…………………….…………...7
Занятие №1. Тема: Основные сведения о языке и речи …...……………………………………......…..10 Занятие №2. Тема: Текст как произведение речи………………………...…...………………..……....12 Занятие №3. Тема: Определение особенностей функциональных стилей современного русского языка…............................................................................................................................…13 Занятие №4. Тема: Официально-деловой стиль речи, его признаки, назначение…………………...……..14 Занятие №5. Тема: Публицистический стиль речи, его назначение ……………………….…….........…15 Занятие №7. Тема: Функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение) ……….......18 Занятие №8. Тема: Слово в лексической системе языка ………………………………….......………..19 Занятие №9. Тема: Систематизация русской лексики с точки зрения ее происхождения (исконно русская лексика, заимствованная лексика, старославянизмы) ……………………………...…20 Занятие №10. Тема: Систематизация лексики с точки зрения ее употребления: нейтральная лексика, книжная лексика, лексика устной речи (жаргонизмы, арготизмы, диалектизмы) ……………………...….21 Занятие №11. Тема: Знакомство с типами словарей, одноязычными и двуязычными словарями, видами одноязычных словарей ………………………………………………………….….………...23 Занятие №12. Тема: Классификация фразеологизмов ………………………………………………….24 Занятие №13. Тема: Классификация фонетических единиц ……………………………………………27 Занятие №14. Тема: Классификация орфоэпических норм: произносительные и нормы ударения ………..28 Занятие №15. Тема: Знакомство с благозвучием речи, звукописью как изобразительным средством …..….31 Занятие №16. Тема: Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных …………………..32 Занятие №17. Тема: Понятие морфемы как значимой части слова …………………………………...…33 Занятие №18. Тема: Способы словообразования, словообразование знаменательных частей речи, особенности словообразования профессиональной лексики и терминов…….………………….……….34 Занятие №19. Тема: Грамматические признаки слова (грамматическое значение, грамматическая форма и синтаксическая функция) …………………………………………………………………..………..35 Занятие №20. Тема: Лексико-грамматические разряды имен прилагательных ………………………......35 Занятие №21. Тема: Лексико-грамматические разряды имен числительных …………………………….36 Занятие №20. Тема: Лексико-грамматические разряды имен прилагательных …………………………..36 Занятие №23. Тема: Определение грамматических признаков глагола .....................................................37 Занятие №24. Тема: Определение грамматических признаков наречия …………………………………37 Занятие №25. Тема: Правописание союзов …………………………………………………………...38 Занятие №26. Тема: Правописание частиц ……………………………………………………………39 Занятие №27. Тема: Правописание предлогов ………………………………………………………...40 Занятие №28. Тема: Правописание междометий и звукоподражаний …………………………………...41 Занятие №29. Тема: Выделение словосочетания, предложения, сложного синтаксического целого ………43 Занятие №30. Тема: Строение словосочетания ………………………………………………………..44 Занятие №31. Тема: Классификация видов предложений по цели высказывания; восклицательные предложения …………………………………..……………………………………………………46 Занятие №32. Тема: Выделение предложений с однородными членами и знаков препинания в них ………47 Занятие №33. Тема: Классификация односоставных и неполных предложений …………………………49 Занятие №34. Тема: Постановка знаков препинания в сложносочиненном предложении ………………..49 Занятие №35. Тема: Постановка знаков препинания в сложноподчиненном предложении ……………….50 Занятие №36. Тема: Постановка знаков препинания в сложном предложении с разными видами связи …...51 Занятие №37. Тема: Постановка знаков препинания в бессоюзном сложном предложении ………………51 Занятие №38. Тема: Сложное синтаксическое целое как компонент текста ……………………………..52 Занятие №39. Тема: Раскрытие роли пунктуации в письменном общении ...…………………………….53 Заключение………………………………………………………………………...................................55 Литература ………………………………………………………………..…….………..……………..56 Приложение ……………………………………………………………………..……............................57 Рецензия …………………………………………………………………………………………………60 Введение Процесс модернизации современного образования воплощает тенденцию к самообразованию молодого поколения. Созданные федеральные стандарты по разным дисциплинам позволили педагогам организовать процесс самостоятельного поиска и освоения предметных курсов студентами, тем самым, повышая качество получения знаний. Современные учебные программы, основанные на постулатах нового Федерального стандарта СПО, включают в себя не только совместную аудиторную деятельность студентов и преподавателя, но и внеаудиторную – самостоятельную работу учащихся. Примерная программа учебной дисциплины «Русский язык» не является исключением. Рабочая программа и календарно-тематическое планирование данного курса также предполагает самостоятельную деятельность студентов. Организовать процесс самостоятельной работы учащихся сложно, так как существующая на сегодняшний день учебно-методическая литература, к сожалению, пока не ориентирована на новые требования образования, поэтому возникла необходимость в создании методических рекомендаций, адаптированных не только на новые требования учебной программы, но и учитывающих уровень знания учащихся. Следовательно, данные методические рекомендации отражают цель – оказание методической помощи студентам и преподавателям русского языка в организации самостоятельной деятельности в рамках курса «Русский язык». Для реализации цели были поставлены задачи: – раскрыть сущность и особенность курса «Русский язык»; – включить в методическую работу задания, взятые из рабочей программы дисциплины «Русский язык»; – дать поэтапный инструктаж выполнения заданий. 1. Особенности курса и основные требования примерной программы учебной дисциплины «Русский язык» Курс учебной дисциплины «Русский язык» рассчитан на 117 академических часов, в том числе: обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 78 часов и самостоятельной работы обучающегося – 39 часов. Самостоятельная работа занимает практически четвёртую часть учебной деятельности студентов. Внеаудиторная работа учащихся ориентирована на реализацию некоторых требований примерной программы учебной дисциплины «Русский язык». В результате выполнения самостоятельной работы студентам даётся возможность получить определённые знания, умения и навыки:
– проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка; – извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях; – соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; – использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста.
– связи языка и истории, культуры русского и других народов; – основных единиц и уровней языка, их признаков и взаимосвязей; –орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка; норм речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально деловой сферах общения.
– осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; – развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности; – увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; – совершенствования коммуникативных способностей; – самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства. 2. Требования к организации самостоятельной работы студентов и правила пользования методическими рекомендациями Самостоятельная деятельность учащихся – внеаудиторная работа, предполагающая самостоятельное извлечение информации, её обработка (анализ и синтез), решение лингвистических задач. Следовательно, требования к организации внеаудиторной деятельности касаются процесса поиска информации, источников информации и полученных на аудиторных занятиях предметных знаний, умений, навыков:
Структура методических рекомендаций создана таким образом, чтобы максимально облегчить работу студентам и педагогам. Пользоваться данными указаниями несложно: необходимо внимательно прочесть требования к выполнению заданий, просмотреть списки рекомендуемой литературы. 8 Задания для самостоятельной работы студентов Занятие №1 Тема: Основные сведения о языке и речи Задание*: 1. Написать сообщение о языке и речи 2. Подобрать пословицы и поговорки * данное задание является разноуровневым. Необходимо выбрать лишь один вариант задания и решить его. Требования к оформлению сообщения: А) графические требования:
Б) требования к содержанию сообщения:
Рекомендуемая литература: 1. Горшкова К. В., Хабургаев Г. А. Историческая грамматика русского языка: Учебное пособие для ун-тов. – М., 1996 2. Русский язык: Энциклопедия / Гл. ред. Ф. П. Филин; Ред. колл.: Р. И. Аванесов, В. И. Борковский, Т. А. Ганиева и др. Институт русского языка АН СССР. – М., 1979 3. Успенский Б. А. История русского литературного языка (XI—XVII вв). – 3-е изд., испр. и доп. – М., 2002. 9 Требования к подбору пословиц и поговорок:
Рекомендуемая литература: 1. Подобин В.М., Зимина И.П. Русские пословицы и поговорки. – Л.,1956 г. 2. Уваров Н.В. Энциклопедия народной мудрости. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые выражения, сравнения, устойчивые словосочетания, встречающиеся в русском живом языке во второй половине XX – начале XXI веков. – М, 2009. 10 Занятие №2 Тема: Текст как произведение речи Задание: провести анализ текста Требования к анализу текста:
Текст для анализа Значение питания в жизнедеятельности человека отражает выражение Г.Гейне «Человек есть то, что он ест», тем самым, подчеркивая исключительную роль питания в формировании тела, поведении ребенка. Характер питания оказывает влияние на рост, физическое и нервно-психическое развитие человека, особенно в детском и подростковом возрасте. Правильное питание является абсолютно необходимым фактором для обеспечения нормального кроветворения, зрения, полового развития, поддержания нормального состояния кожных покровов, определяет степень защитной функции организма. Пищевые добавки (ПД) – одно из древнейших изобретений человечества. Они явились одним из первых достижений Homo sapiens, который вместе с даром осмысления получил от природы потребность в пищевом разнообразии. Ежедневно практически любой человек на земном шаре использует с продуктами питания хотя бы одну из самых популярных ПД – соль, сахар, перец, лимонную кислоту. История применения пищевых добавок (уксусная и молочная кислоты, поваренная соль, некоторые специи и др.) насчитывает несколько тысячелетий. Однако только в 19-20 веках им стали уделять особое внимание. Вызвано это особенностями торговли с перевозкой скоропортящихся и быстро черствеющих товаров на большие расстояния, что требует увеличения срока хранения. Спрос современного потребителя на пищевую продукцию с привлекательными цветом, запахом обеспечивают ароматизаторы, красители, консерванты и т. п. Жизнь современного человека характеризуется заметным влиянием техногенно-антропогенных факторов, приводящих к нарастанию загрязнения пищи, воды и воздуха чужеродными веществами. Смело можно утверждать, что каждый из нас с пищей, водой и воздухом получает несколько граммов чужеродных веществ, которые не относятся к пищевым. Но определенный вклад вносят и пищевые добавки. С расширением наших знаний о пище и совершенствованием технологии производства продуктов питания росло и использование пищевых добавок. Потребность в них особенно возросла в последнее время в связи с увеличением спроса на более питательные и более удобные для использования пищевые продукты. Но нельзя забывать о том, что, некоторые виды добавок как естественных, так и искусственных противопоказаны определённым группам людей страдающих теми или иными заболеваниями, многие из которых могут вызывать аллергическую реакцию разной степени тяжести. По данным отечественных и зарубежных исследователей, распространенность пищевой аллергии во всём мире возрастает и колеблется по странам в широких пределах: от 0,01 до 50%. Пищевая аллергия, как правило, впервые развивается в детском возрасте. Почему число заболеваний связанных с потреблением современных продуктов питания неуклонно растёт? Во-первых, это связано заменой традиционного питания на систему быстрого питания и приготовления пищи, где в максимальной степени используются достижения современной химии и биотехнологии. Во-вторых, это связано с повышением проницаемости слизистой кишечника, которое отмечается при воспалительных заболеваниях желудочно-кишечного тракта, спровоцированных нетрадиционной пищей и теми химическими добавками, которые присутствуют в ней. Надо понять, что без пищевых добавок сегодня уже не обойтись. Но для того, чтобы остановить распространение этих заболеваний связанных с приёмом пищи, в настоящее время необходимо широкое информирование населения с целью обучения граждан и их близких избегать употребления продуктов, содержащих потенциально опасные продукты и пищевые 11 Занятие №3 Тема: Определение особенностей функциональных стилей современного русского языка Задание: стилистический анализ текста Требования к стилистическому анализу текста:
– выпишите языковые приметы стиля, отраженные в тексте; – выиндивидуально-авторские стилистические особенности текста на уровне отбора языковых средств и их организации, включая стилистические приемы. Текст для анализа |