К теме 10. Тема 10. Школьное образование

Концепция фундаментального ядра

содержания общего образования (фрагменты)

Фундаментальное ядро содержания общего образования – базовый документ федерального уровня, необходимый для создания базисных учебных планов, программ, учебно-методических материалов и пособий.

2. ФГОС общего образования. Цель, задачи, базис как основные элементы концепции.

• 
  С. 28: «…успехи одного мирского образования удаляют человека от Бога, внушают человеку очень высокое понятие о самом себе и о мiре. Не будь греха, это еще не составляло бы зла, но при грехе пристрастие человека к самому себе и к предметам земным превращается в эгоизм и алчность и подавляет страх Божий».
  
• 
  С. 28-29: «Человек, окруженный со всех сторон удобствами жизни цивилизованной, не воздает чести, подобающей Богу: он (человек) разбогател, пресытился, воображает, что имеет самое небо на земле, забывает Бога и обоготворяет самого себя».
  
• 
  С. 29: «…сыны мiра сего всегда остаются сынами мiра сего; они всецело живут в мiре видимом и чувственном, для материальных выгод и удовольствий, водятся животною жизнию. …Не хотят и слышать эти цивилизованные люди ни о духовном обновлении, ни об освящении силою свыше».
  
• 
  С. 29: «…Начало сему положено змием древним еще в раю. Уже тогда шла речь о достижении высшего знания и богоподобия собственными силами человека без Бога и даже против Бога».
  
• 
  С. 30:«…если греческая образованность произвела на свет первого антихриста (Антиоха Епифана), то новейшей, антихристианской образованности предстоит породить второго антихриста, который будет еще хуже первого и в своем восстании на Бога увлечет несравненно большую часть земных обитателей».
  
• 
  С. 30:«Антихрист обещает прославление тела без его умерщвления, прославление мiра без его осуждения, обещает самое царство небесное без всяких трудов и подвигов благочестия».
  
• 
  С. 31: «Три главных признака обозначают антихриста: во-первых, – самая тонкая интеллигенция, всеобъемлющее знание, необычайная способность пользоваться для своих целей всеми средствами цивилизации; … во-вторых, соединение в своей власти всех цивилизованных наций, и, наконец, в-третьих, атеизм самый полный, доросший до антитеизма и до обоготворения самого себя».
  

• 
  Конституция Российской Федерации
  
• 
  ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
  
• 
  Другие федеральные нормативные правовые акты
  
• 
  Эти акты конкретизируются на региональном и местном уровнях
  
• 
  Непосредственно в школах разрабатываются и утверждаются локальные нормативные правовые акты образовательных организаций.
  

• 
  Характер (качество) человеческого взаимодействия определяет его логику:
  

• 
  «точечную»,
  
• 
  «линейную»,
  
• 
  «поверхностную»
  
• 
  «объемную».
  

• 
  Автономность школ:
  

• 
  язык обучения и воспитания;
  
• 
  цели образовательного процесса, типы и виды реализуемых образовательных программ;
  
• 
  правила приема, продолжительность обучения на каждом этапе, порядок и основания отчисления;
  
• 
  система оценок при промежуточной аттестации, формы и порядок ее проведения;
  
• 
  режим занятий, дистанционные формы обучения;
  
• 
  наличие платных образовательных услуг и порядок их предоставления;
  
• 
  порядок регламентации и оформления отношений с обучающимися, воспитанниками и (или) их законными представителями;
  
• 
  структура финансовой и хозяйственной деятельности, предпринимательство;
  
• 
  порядок управления;
  
• 
  содержание образования в конкретной образовательной организации определяется образовательной программой (образовательными программами), разрабатываемой, принимаемой и реализуемой этой организацией самостоятельно;
  
• 
  разрабатываются и утверждаются ОУ самостоятельно: учебный план (разбивка содержания образовательной программы по учебным курсам, дисциплинам, годам обучения); годовой календарный учебный график и расписание занятий;
  
• 
  защита профессиональной чести и достоинства педагогов;
  
• 
  выбор и использование педагогическими работниками методик обучения и воспитания, учебных пособий и материалов, учебников в соответствии с образовательной программой, утвержденной ОУ, а также методов оценки знаний;
  

• 
  Устав образовательной организации
  
• 
  Образовательная программа
  
• 
  Программа развития
  
• 
  Рабочие программы:
  
  • 
    в компетенцию школы входит разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов и дисциплин;
    
  • 
    рабочая программа – документ, созданный учителем на основе примерной или авторской программы;
    
  • 
    рабочая программа, как правило, рассчитана на учебный год или ступень обучения.
    

Обучение на основе

«образовательных ситуаций»

• 
  Информатизация образования – это приведение системы образования в соответствие с потребностями и возможностями информационного общества.
  
• 
  Открытое (но контролируемое) пространство информационных источников
  
• 
  Инструменты «взрослой» информационной деятельности
  
• 
  Среда информационной поддержки учебного процесса
  
• 
  Гибкие расписание занятий и состав учебных групп
  
• 
  Современные системы управления учебным процессом
  

• 
  Проектирует учебный процесс:
  
• 
  разрабатывает тематическое планирование на основе проецирования итоговых результатов на данный этап обучения;
  
• 
  проектирует и реализует «учебные ситуации»;
  
• 
  Организует работу учащихся:
  
• 
  в группах и парах,
  
• 
  в мобильных группах,
  
• 
  обеспечивает индивидуальную поддержку детей,
  
• 
  реализует формы проектной деятельности
  
• 
  Осуществляет оценочную деятельность
  

• 
  Общепользовательские инструменты:
  

• 
  текстовый редактор,
  
• 
  редактор презентаций,
  
• 
  динамические таблицы, базы данных
  

• 
  Мультимедийные информационные источники
  
• 
  Инструменты коммуникации:
  

• 
  электронная почта,
  
• 
  Интернет,
  

• 
  ИКТ-средства:
  

• 
  системы управления учебным процессом,
  
• 
  интерактивная доска,
  
• 
  цифровое и мультимедийное учебное оборудование
  

Региональный научно-практи-ческий семинар базовой экспериментальной площадки ЯО ИРО «Организация мониторинга знаний, умений, навыков младших школьников по русскому языку на основе ЛСМ» (март 2008 г.; Красноткацкая СОШ Ярославского МР)

• 
  Личностных (результат – внутренняя позиция, мотивация, нравственно-этическая оценка)
  
• 
  Регулятивных (результат – целеполагание, планирование и прогнозирование, контроль и коррекция, оценка, волевая саморегуляция)
  
• 
  Познавательных (знаково-символических, логических действий и операций: способности к постановке и решению проблем
  
• 
  Коммуникативных (сотрудничество и кооперация, учет чужой позиции, адекватная передача информации, контекстная речь и постановка вопросов)
  

Система оценки

• 
  Оценка предметных, метапредметных, личностных результатов.
  
• 
  Оценка способности решать учебно-практические задачи.
  
• 
  Критерии достижения – планируемые результаты.
  
• 
  Комплексный подход: использование стандартизированных работ (устных, письменных)
  
• 
  Использование нестандартизированных работ: проектов, практических работ, портфолио, самоанализа, самооценки и др.
  
• 
  Уровневый подход в инструментарии и представлении результатов
  
• 
  Накопительная система оценки индивидуальных достижений
  
• 
  Сочетание внешней и внутренней оценок
  
• 
  Сочетание персонифицированных и неперсонифицированных процедур
  
• 
  Интерпретация результатов на основе контекстной информации
  

• 
  По русскому, родному языкам, литературе проводятся текущие и итоговые письменные контрольные работы
  
• 
  Время проведения итоговых контрольных определяется общешкольным графиком