- Челябинск 2015
- Т.В. Наливайко, Е.Г. Щелокова ПСИХОЛОГИЯ
- ОГлАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ
- Р аздел 1. Психология как наука
- Р аздел 2. психология Познавательных ПРОЦЕССОВ
- Раздел 3. ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ. СТРУКТУРА ЛИЧНОСТИ
- Раздел 4. ПСИХОЛОГИЯ МАЛЫХ ГРУПП
- Р аздел 5. Психология общения
- Раздел 6. ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ОСНОВЫ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
- 1.1. Особенности психологии как науки
- Житейская психология Научная психология
- 1.2. Этапы развития и основные направления психологии
- Этап развития психологии Временной период Основные
- Научное направление Предмет психологии Представители
- 1.3. Методы и отрасли психологии Научные методы
- 1.4. Объект, предмет и основные понятия психологии Объект психологии
- Виды психических процессов Выполняемая функция
- Психическое состояние
Пособие по Психологии. Учебное пособие для студентов экономических направлений Челябинск 2015
 Скачать 7.01 Mb.
|
Ю9.я7Н233 ПСИХОЛОГИЯ Учебное пособие для студентов экономических направлений
Министерство образования Российской Федерации Южно-Уральский государственный университет Кафедра психологической диагностики и консультирования Ю9.я7Н233 Т.В. Наливайко, Е.Г. Щелокова ПСИХОЛОГИЯ Учебное пособие для студентов экономических направлений Челябинск Издательский центр ЮУрГУ 2  015ББК Ю937.я7 Н233 Одобрено учебно-методической комиссией факультета психологии Рецензенты: Казакова В.И., Телегина И.С. Наливайко Т.В. П Н233 сихология: учебное пособие для студентов экономических направлений / составители: Т.В. Наливайко, Е.Г. Щелокова. – Челябинск: Издательский центр ЮУрГУ, 2015. – 213 с. Учебное пособие предназначено для проведения лекционных и практических занятий со студентами экономических направлений, изучающих курс «Психология». Пособие составлено в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования. Учебное пособие включает в себя структуру и содержание курса с теоретическим отражением изучаемых тем и вопросами для повторения и обсуждения по каждому разделу. Учебное пособие призвано помочь студентам и преподавателям организовать учебный процесс более целенаправленно и успешно. ББК Ю937.я7 Издательский центр ЮУрГУ, 2015 ОГлАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ Дисциплина «Психология» относится к циклу гуманитарных, социальных и экономических дисциплин (ГСЭ) в системе высшего профессионального образования ФГОС ВПО поколений 3 и 3+. Вместе с тем, «Психология» является одним из базовых курсов среди психолого-управленческих дисциплин при подготовке бакалавров по направлению «Экономика» и выступает подготовительной ступенью для освоения последующих дисциплин. Данный учебный курс разработан для будущих специалистов, в чью профессиональную деятельность психология войдет как дисциплина, которая будет способствовать:
Предлагаемое учебное пособие имеет большое значение для общей теоретической подготовки студентов, необходимое для успешного усвоения знаний по всем разделам психологии. Оно направлено на облегчение усвоения студентами базовых понятий психологии и понимание основных особенностей и закономерностей функционирования психики человека. Настоящее учебное пособие дает основные сведения о внутреннем мире человека, об особенностях его психики, о способах ее изучения (раздел 1), о познавательной деятельности личности (раздел 2), о структуре личности и ее основных свойствах (раздел 3), о взаимодействии личности и группы (раздел 4), об общении как сложном процессе взаимодействий, обмена информации и восприятия человека человеком (раздел 5), о психологических особенностях экономических профессий (раздел 6). Все разделы разбиты на главы и параграфы, освещающие отдельные темы, что способствует более глубокому усвоению студентами теоретического материала. Каждый раздел заканчивается резюме, в котором обобщается представленный по теме материал, вопросами, целью которых является контроль полученных знаний (вопросы для повторения) и развитие мыслительной деятельности студентов (вопросы для обсуждения) и библиографическим списком с указанием основных источников по данной теме. Авторы надеются, что данное пособие поможет студентам в более успешной организации учебного процесса при изучении психологии. Раздел 1. Психология как наука  Человек - это загадка, и в основе человечности всегда лежит преклонение перед этой загадкой. Томас Манн Психология (с греч. «psychē» – душа + «logos» наука) – это наука о происхождении, закономерностях развития и функционирования психики. На вратах дельфийского храма была высечена фраза: «Познай себя, и ты познаешь богов и вселенную». Прошли тысячелетия, много открыто психологических фактов, феноменов, законов, и вместе с тем загадка человеческой души все еще не раскрыта в полной мере. Поскольку так таинственна душа человека, его психика, постольку и сама психология – удивительная наука, занимающее особое положение в системе научного знания. Именно с этой идеи начинает свой трактат «О душе» (по сути это первый психологический труд) выдающийся древнегреческий философ Аристотель. Он считает, что среди прочих знаний исследованию о душе следует отвести одно из первых мест, так как это знание о наиболее возвышенном и удивительном. 1.1. Особенности психологии как науки Каковы же особенности психологии как науки? Ю.Б. Гиппенрейтер описывает наиболее главные из них. Во-первых, психология – это наука о самом сложном, что пока известно человечеству – психике. Психика – это «свойство высокоорганизованной материи». Если спросить врача любой специализации, какой орган человеческого тела является самым сложным по своему строению и функционированию, то каждый из них ответит, что это – головной мозг. И если сам мозг – сложная система, то психика, будучи функцией головного мозга (об этом – далее), выступает как метасистема, сложность проявления и изучения которой возведена в квадрат. Во-вторых, в психологии объект и субъект познания совпадают, т.е. исследователь (человек) изучает самого себя. Проиллюстрируем это положение на основе рассуждений Ю.Б. Гиппенрейтер:
В-третьих, особенность психологии заключается в ее уникальных практических следствиях, поскольку это наука, не только познающая, но и конструирующая, созидающая самого человека. Ведь познать нечто – значит овладеть этим «нечто», научиться им управлять. Познать себя и научиться управлять собой, своими психическими процессами, функциями, способностями – жизненная миссия любого живущего на Земле человека, и это задача, возможно, даже более грандиозная, чем, например, освоение космоса, внедрение нанотехнологий и поиск альтернативных источников энергии. Ведь в конечном счете все конструктивное, хорошее, прекрасное, что делает человек в этом мире, – возводит ли дома, строит ли дороги, совершает ли великие открытия в физике, астрономии, медицине и других науках – он делает для человека – для себя, своих близких, детей, человечества в целом. В этом плане психологию можно назвать «коварной» наукой: яблоко будет падать вниз независимо от того, знаете ли Вы закон всемирного тяготения или нет, чего не скажешь после знакомства со многими психологическими закономерностями, такими как эффекты стереотипизации, плацебо, феномен самосбывающегося пророчества, проявление конформного поведения и т.д. Если Вы действительно откроете для себя психологию в ее конкретных законах, феноменах (именно откроете, т.е. наполните ценностно-смысловым содержанием изучаемый курс, а не вызубрите учебный материал с целью сдачи зачета; это, кстати, тоже психологический механизм – эффект установки), то Вы изменитесь в ходе этого открытия и в какой-то степени сможете управлять своей психологической реальностью, а значит и реальностью вокруг себя – отношениями с людьми, своим профессиональным самоопределением и карьерой. В-четвертых, несмотря на свой «преклонный возраст» (первый психологический труд, как было отмечено выше, был написан в IV веке до нашей эры), психология – это относительно молодая наука. Официальное оформление научная психология получила немногим более 100 лет назад, а именно в 1879 г.: в этом году немецкий психолог Вильгельм Вундт открыл в г. Лейпциге первую лабораторию экспериментальной психологии. В-пятых, психология занимает особое место в системе наук: отделившись от философского знания, в русле которого она развивалась вплоть до 1879 г., пока не приобрела статус самостоятельной науки, психология одновременно считается и естественной, и гуманитарной наукой (рис. 1.1.). Конечно, некоторые ее отрасли (напр., психофизиология, зоопсихология, психофармакология, медицинская психология) в большей степени тяготеют к естественно-научному полюсу, в то время как другие (социальная психология, психология творчества, экономическая психология, психология управления) – к полюсу социально-гуманитарных наук. Вместе с тем, устойчивое положение в системе научного знания психология занимает благодаря такому уникальному сочетанию.  Рис. 1.1. Положение психологии в системе научного знания (по Б.М. Кедрову) В-шестых, психологию можно назвать наукой особого типа, поскольку в ней ежечасно, ежесекундно происходит интересный диалог (и порой и дебаты) между знанием житейским и научным. Любая наука имеет в качестве своей основы некоторый житейский, эмпирический опыт (вспомните, как Ньютон открыл закон всемирного тяготения, когда ему на голову упало яблоко, а Архимед – принцип плавучести тел, когда принимал ванну). Так, математика исходит из представлений о числах, формах, количественных соотношениях, которые начинают формироваться уже в дошкольном возрасте, но иначе обстоит дело с психологией. У каждого человека есть свой жизненный опыт, т.е. запас житейских психологических знаний. Есть даже выдающиеся житейские психологи – великие писатели, а также некоторые представители профессий, предполагающих постоянное общение с людьми: педагоги, врачи, руководители и др. Чем же отличаются житейские психологические знания от научных? Обратимся к таблице 1.1. Таблица 1.1 Сравнение житейской и научной психологии
Как показано в таблице 1.1, научная психология обладает целым рядом преимуществ перед житейской, поэтому уместно поставить вопрос: а какую позицию научные психологи должны занять по отношению к носителям житейской психологии? И чем курс академической психологии (преподаваемой в высшем учебном заведении) может быть полезен лично Вам? О том, как видеть в конкретной ситуации отражение общих психологических принципов и как переходить от общих принципов к реальным жизненным проблемам, Вы нигде не услышите и не прочтете, но Вы можете развить в себе эти способности, впитывая лучшие образцы, заключенные в научно-академической литературе. Наша житейская проницательность только выиграет и обогатится, если мы дополним ее научными психологическими знаниями. По мнению Ю.Б. Гиппенрейтер, отношения научной и житейской психологии подобны отношениям Антея и Земли; первая, прикасаясь ко второй, черпает из нее свою силу. Другими словами, научная психология, во-первых, опирается на житейский психологический опыт; во-вторых, извлекает из него свои задачи; наконец, в-третьих, на последнем этапе им же и проверяется. 1.2. Этапы развития и основные направления психологии Психология, как уже было сказано, занимает особое место в системе других наук. А что она представляет из себя как наука? Знакомство с любой наукой начинается с определения ее предмета и описания круга явлений, которые она изучает. Предмет изучения психологии – факты, механизмы и закономерности психики. К такому пониманию своего предмета психология пришла не сразу, а поэтому в истории развития психологии можно выделить ряд этапов, представленных в таблице 1.2. Таблица 1.2 Этапы развития психологии
Как видим из таблицы 1.2, в истории развития психологии есть две основные вехи – донаучный и научный этапы, причем известна точная «временная точка», разделяющая их – 1879 год. Чем знаменателен этот год для психологии? Внимательные читатели уже знают ответ на этот вопрос (см. п. 1.1. Особенности психологии как науки). История психологии как самостоятельной науки начинается в 1879 году с основания немецким психологом Вильгельмом Вундтом первой в мире экспериментальной психологической лаборатории в Лейпциге. Вскоре, в 1885 г., В.М. Бехтерев организовал подобную лабораторию в России. Вместе с тем, выбранный как единственно верный научный метод изучения психических явлений – интроспекция (самонаблюдение) не дал хороших результатов и, исчерпав свои возможности, привел к кризису в психологии. Кризис психологии проявился в том, что ученые стали пересматривать предмет психологии и менять о нем представление, возникло много направлений, каждое из которых претендовало на создание своей научной психологии и своего предмета психологии (табл. 1.3). Таблица 1.3 Основные направления психологии
На современном этапе развития психологии наблюдается интеграция научных знаний, поэтому различные направления, представленные в табл. 1.3, представляют собой взаимодополняющие, а не исключающие друг друга подходы к изучению человека 1.3. Методы и отрасли психологии Научные методы, применяемые в психологии можно объединить в 4 группы в соответствии с логикой проведения психологического исследования. Эту классификацию предложил Б.Г. Ананьев. 1. Группа организационных методов:
2. Группа эмпирических методов:
3. Группа обрабатывающих методов:
4. Группа интерпретационных методов:
Современная психология – это объемная система знаний, разветвленная на различные отрасли, такие, как общая психология, социальная психология, психология развития (детская, дошкольная, подростковая, ранней юности, акмеология (взрослого человека), геронтопсихология (старого человека), аномального развития), семейная психология (супружеских отношений, детско-родительских отношений), психология труда (эргономика, инженерная, космическая и др.), педагогическая психология, клиническая и медицинская психология (нейропсихология, патопсихология, психофизиология, психофармакология), юридическая (судебная, криминальная), военная, психология служебной деятельности, спортивная (в соответствии со спецификой вида спорта), экономическая психология, психология рекламы, психология творчества, дифференциальная психология, психология общения, психология карьеры и т.д. 1.4. Объект, предмет и основные понятия психологии Объект психологии – человек и его психика, а точнее закономерности психики как особой формы жизнедеятельности человека и поведения животных. Предмет психологии – психические явления, представляющие собой психические процессы, психические состояния и свойства личности. Н  аша психика существует в виде трех различных классов психических явления: процессов, состояний и свойств, которые образуют исходный понятийный «каркас», на котором строится здание современной психологии (см. рис. 1.2).Рис. 1.2. Структура психических явлений Психический процесс – это психическая функциональная система в действии, имеющая начало, фазовую динамику (процесс изменений) и завершение. Виды и функции психических процессов представлены в таблице 1.4. Таблица 1.4 Виды и функции психических процессов
Конечный результат у разных процессов не одинаков (образ – у ощущения, восприятия, представления, воображения; мысль – у мышления; переживания – у эмоций). Внимание, память, речь и воля не имеют конечного результата и являются сквозными психическими процессами. Сенсорно-перцептивные процессы обеспечивают отражение реальности при непосредственном воздействии сигналов на наши органы чувств. Ощущение связано отражением отдельных сторон, аспектов реальности, а восприятие отражает объекты в их целостности. Образы ощущения и восприятия часто называют первичными образами. Процессы памяти, представления и воображения имеют дело со вторичными образами – результатами фиксации, воспроизведения или преобразования первичных образов. На основе вторичных образов строится система личного опыта и функционирует мышление. Мышление – это процесс опосредованного и обобщенного познания действительности. Результатом мышления является субъективно новое знание, которое нельзя вынести из непосредственного опыта (содержания ощущений, восприятия, представлений). Продукты воображения тоже являются результатом преобразования прошлого опыта индивида. Но продукт фантазирования может не иметь ничего общего с объективной реальностью. Результаты же мыслительного процесса всегда претендуют на истинность и верифицируемы. Мышление обеспечивает прогнозирование будущего и процесс принятия решения. Более подробный материал по психическим процессам изложен в разделе 2 настоящего пособия. Психическое состояние – это внутренняя целостная характеристика индивидуальной психики, относительно неизменная во времени. Другими словами, психические состояния характеризуют функционирование психики в текущий момент времени по критериям работоспособности, интенсивности, быстродействия, качества и т. д. В структуре личности это более статичная и устойчивая характеристика психики по сравнению с психическими процессами. Различают функциональные (работоспособность, утомление) и эмоциональные состояния (настроение, интерес, влюбленность). Психические свойства – это устойчивые индивидуально-психологические особенности, определяющие постоянно воспроизводимые способы взаимодействия человека с миром. Психические свойства относительно неизменны во времени, хотя и могут изменяться в ходе жизни под влиянием средовых воздействий, опыта деятельности, биологических факторов, личности самого субъекта. К психическим свойствам относятся темперамент, характер, направленность и способности. Между психическими процессами, состояниями и свойствами существует тесная взаимосвязь. Например, свойства темперамента или характера во многом предопределяют то или иное психическое состояние в конкретной ситуации. В психике человека условно можно выделить разные уровни ее функционирования в зависимости от степени осознанности протекающих процессов. Уровни работы психики представлены на рис. 1.3. Сознание – это высший уровень развития психики, высшая форма интеграции психической деятельности и обобщенного отражения действительности, присущая человеку как общественно-историческому существу. Выделяют следующие свойства сознания: построение отношений, познание и переживание. Сознание развивается у человека только в социальных контактах, в условиях существования языка, речи, культуры. Венцом развития сознания является формирование самосознания, позволяющего человеку не только отражать внешний мир, но и, выделив себя в этом мире, познавать свой внутренний мир, переживать его и определенным образом относиться к себе, что проявляется в Я-концепции, самоотношении и самооценке личности. Между тем, в зоне ясного сознания находится лишь малая часть ежесекундно приходящих из внешней и внутренней среды организма сигналов, используемых человеком для осознанного управления своим поведением. остальная информация также используется для регулирования психических процессов, только на подсознательном уровне.  Рис. 1.3. Уровни работы психики Подсознание – это такой переходный уровень функционирования психики, который хранит в себе информацию, некогда осознаваемую, но затем вытесненную из поля ясного сознания. Так, на уровне подсознании функционируют:
Бессознательное – это такой уровень работы психики, который содержит в себе информацию, не попадающую (без специальной внутренней психологической работы – самоанализа, психотерапии) в активное сознание. Примером могут служить инстинкты, влечения, опыт раннего детства до 3-х лет. Сверхсознание – это сверхактивная работа мозга, такой уровень функционирования психики, когда человеку доступно то, что в обычном состоянии не доступно. Сверхсознание, также как и подсознание и бессознательное, находится за пределами сознания, но в отличие от них призвано не разгружать, а, наоборот, нагружать сознание дополнительной работой, поскольку надсознательная активность проявляет себя при решении сложных творческих задач (явления озарения, инсайста) или переживании «вершинных переживаний» (игра актера на сцене, медитация). Учиться осознанности жизни, несомненно, лучше всего у великих. Из дневника Л.Н.Толстого, запись 1 марта 1897 года:
Теперь рассмотрим один из самых сложных вопросов для понимания: а что же такое психика? Психика – это системное свойство высокоорганизованной материи, заключающееся в способности субъективно отражать объективную реальность, необходимое человеку (и животным) для ориентировки и активного взаимодействия с окружающей средой, а также управления собственным поведением и деятельностью. Современная академическая психология сформировалась и в настоящее время базируется на базе материалистического взгляда на мир. Тем самым признается, что психика – это продукт деятельности нервной системы, но механизм порождения психического на основе материального субстрата до конца не известен. Каковы доказательства того, что психика – это функция (продукт деятельности) нервной системы в целом и головного мозга в частности? Вот некоторые из них: 1) эволюционное: чем сложнее устроена нервная система, тем сложнее наблюдаемое поведение организма; 2) патологическое: нарушение головного мозга вызывает определенные нарушения психики; 3) нейрофизиологическое: стимуляция отдельных участков головного мозга вызывает определенные психические переживания; Кроме этого, существует обратное утверждение: психика, являясь функцией мозга (материального субстрата), оказывает влияние на свой же источник – тело. Подобные влияния и их последствия рассматриваются в психосоматике, утверждающей, что причина некоторых заболеваний - внутренние нерешенные проблемы и эмоциональные переживания. |