Методичка по ГОСам. Методические рекомендации по итоговой государственной аттестации выпускников по специальности 031000 Педагогика и психология
 Скачать 274 Kb.
|
 ВВЕДЕНИЕПодготовка будущего психолога-педагога в новых российских социально-экономических условиях привела к необходимости переоценки профессионального образования с учетом модернизации современного образования. Современный специалист в области педагогики психологии должен быть готов к работе на основе новой образовательной парадигмы в разных типах образовательных учреждений. Личностно ориентированное высшее образование предполагает принципиальное изменение педагогических и методических подходов к организации государственной аттестации выпускников педагогического университета. Программа и методические рекомендации по итоговой государственной аттестации выпускников по специальности 031000 «Педагогика и психология» и специализациям «Коррекционно-педагогическая деятельность» и «Юридическая психология» составлены преподавателями кафедр практической психологии, коррекционной психологии и педагогики, педагогики психолого-педагогического факультета на основе методических рекомендаций преподавателей кафедры педагогики высшей школы Е.Л. Леванова, С.Е. Серякова, Т.Н. Сахарова. Программа предусматривает контроль знаний студентов, ориентированных на нормативно-правовую и законодательную базу по вопросам образования, нормативные документы, регулирующие вопросы, связанные с охраной труда. здравоохранения, органами социальной защиты. В программу включены вопросы, охватывающие облает общей психологии, педагогической психологии, общей педагогике, психологии личности и дифференциальной психологии, детской и возрастной психологии, социальной психологии, медицинской психологии^ детской нейропсихологии, психопатологии, психосоматике, специальной психологии и педагогике, психотерапии, психологии семьи, психогигиене, профориентации, психологии труда, психодиагностике, психологическому консультированию и психопрофилактике, методам активного обучения, современным методам индивидуальной и групповой проф-консультации, диагностике и коррекции нормального и аномального развития ребенка, правилам и нормам охраны труда, техники безопасности и пожарной защиты. В разделах программы последовательно представлены вопросы профессиональной подготовки психологов-педагогов с учетом принципов целостности, комплексности, интегративности. Государственным образовательным стандартом по специальности 031000 «Педагошка и психология», утвержденным Минобразования России 14.04.2000 г. (регистрационный № 399 пед/сп) утверждена государственная аттестация выпускников в виде: а) защиты выпускной квалификационной работы; б) государственного экзамена. Государственным стандартом предусмотрены следующие виды деятельности выпускников и соответствующие им задачи профессиональной деятельности:
Для выполнения каждой из указанных выше профессиональных задач выделяются следующие необходимые квалификационные требования: коррекционно-развивающая - выпускник должен быть готов разрабатывать развивающие и коррекционные программы с учетом особенностей личности; преподавательская - готов к осознанному выбору образовательных программ, проводить психологическую диагностику различного профиля; научно-методическая - способен к использованию исторического опыта педагогики и психологии в практической психолого-педагогической деятельности; психологическое обеспечение образовательного процесса; социально-педагогическая - способствовать гармонизации социальной сферы образовательного процесса; воспитательная - способствовать социализации и формированию общей культуры личности; культурно-просветительская - формирование общей культуры и развитие мировоззрения личности; управленческая - умение организовывать деятельность образовательного учреждения. Профессиональные функции я требования к профессиональной подготовке выпускника
7   готов к осознанном^ выбору и освоению образовательных программ
Требования к профессиональной подготовленности выпускника, необходимые для выполнения им профессиональных функций, и соответствующие виды государственных аттестационных испытаний Т   ребования к профессиональной подготовленности выпускниказащита ВКР владеет системой знаний о человеке как развивающейся личности, индивидуальности, субъекте жизнедеятельности в  ладеет системой знаний об образовательных системах, их становлении, развитии и механизмах передачи знаний готов разрабатывать развивающие и кор-ностеи личности с  пособен к использованию исторического опыта в практической исихолого-педагогической деятельностиВид аттестационного испытания Примечание проводить психологическую диагностику различного профиля и необходимую психолого-пед. коррекцию п    сихологическое ооеспеченис ооразова-телыюго процесса, личностное и социальное развитие личностиу    мение организовывать деятельность образовательного учреждения, способствовать гармонизации его социальной сферыформиро с  пособствовать социализации и ванию общей культуры личностио  существлять меры по формированию психологической культуры обучающихся, пед. работников и родителейО   сновные учебные модули вопросов, выносимых для проверки на государственном экзаменеСогласно требованиям ГОС ВПО по специальности 031000 «Педагогика и психология», предъявляемым к профессиональной подготовленности специалиста - педагога-психолога, считаем целесообразным выделение трех основных учебных модулей (ОУМ):
      81 - Теоретико-методологический учебный модуль содержит в себе комплекс дисциплин, направленных на освоение студентом теоретических и методологических основ необходимых педагогу-психологу профессиональных знаний:
34. Управление образовательными системами. Освоение содержания дисциплин теоретико-методологического модуля позволяет выпускнику получить необходимый объем знаний, соответствующий уровню предъявляемых требований к его профессиональной подготовке. Специалист: владеет системой знаний о человеке как развивающейся личности, индивидуальности, субъекте жизнедеятельности; владеет системой знаний об образовательных системах, их становлении, развитии и механизмах передачи знаний; выпускник должен быть готов разрабатывать развивающие и коррекцион-ные программы с учетом особенностей личности; готов к осознанному выбору и освоению образовательных программ; готов проводить психологическую диагностику различного профиля и необходимую психолого-педагогическую коррекцию; готов к осуществлению профессиональной деятельности, направленной на психологическое обеспечение образовательного процесса, личностное и социальное развитие личности. Соответствие уровня подготовки выпускника перечисленным выше требованиям ГОС ВПО свидетельствует о его готовности к следующим видам профессиональной деятельности:
Теоретико-методологический модуль состоит из трех элементов: методологического, психологического и педагогического, в соответствии с которыми сгруппированы вопросы данного модуля, выносимые на междисциплинарный госэкзамен. Соответствие вопросов по дисциплинам 3-м элементам теоретико-методологического модуля представлено в таблице: м  одуля1. Методологический Общая характеристика мышления. Виды и типы мышления. Операция мышления. Общая характеристика памяти. Роль памяти в обучении. Основные закономерности развития высших психических функций. Проблема соотношения обучения и развития. Зона актуального и ближайшего развития Общие основы педагогики П    едагогика как наука, ее объект, предмет, задачи, категориальный аппарат.Сущность, закономерность и принцип целостного педагогического образования. Образование как социокультурный феномен, ценностные приоритеты образования. Обучение в целостном педагогическом процессе: сущность, Структура, динамика, движущие силы и противоречия.. Содержание общего образования. Государственный образовательный стандарт Методология и методы психо-логе-педагоги-ческих исследований Х  арактеристика методов психолого-педагогических исследований. Основные методологические проблемы психологии на совре-менном этапе. Предмет, задачи и методы возрастной психологии. Характеристика методов психолого-педагогической диагностики. Методология, методы и логика педагогического исследования Педагогика как наука, ее объект,, предмет, задачи, категориальный аппарат 1сихолого-педагогичес-кая антропология 2. психологический П   сихолого-педагогическая антропология. Антропологический подход в педагогике и психологииВведение в психолого-иедагогичес кую деятельность П   сихологическая структура личности педагога.Психологическая характеристика педагогической деятельности Возрастная психология П     роисхождение и эволюция психики. Сознание и условия еговозникновения. Понятие эго-идентичности (Э. Эриксон) Педагогическая психология П   сихологическая характеристика педагогической деятельностиСоциальная психология С    оциализация как социальное психолого-педагогическое явление 10
Т   аким образом, перечень вопросов дисциплин первого учебного модуля включает в себя:
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||