- Урок 50САША ЧЕРНЫЙ. «ЧТО ТЫ ТИСКАЕШЬ УТЕНКА»,«ВОРОБЕЙ», «СЛОН» Цели
- Ход урока I. Организационный момент. II. Изучение нового материала.
- III. Итог урока. – Чему научил вас урок– Что вас особенно тронуло, взволновало в нем Домашнее задание
- Урок 51АЛЕКСАНДР АЛЕКСАНДРОВИЧ БЛОК.«ВЕТХАЯ ИЗБУШКА» Цели
- Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания.
- Физкультминутка III. Изучение нового материала.
- IV. Итог урока. – Чем запомнился урок– Чем бы вы хотели поделиться с друзьями, близкими– О чем бы хотели узнать еще Домашнее задание
- Урок 52А. А. БЛОК. «СНЫ», «ВОРОНА» Цели
- IV. Итог урока. – Какое настроение осталось у вас от урока– Что особенно понравилось Домашнее задание
- Урок 53Сергей Александрович ЕСЕНИН.«ЧЕРЕМУХА» Цели
- Урок 54ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК Цели
- Физкультминутка III. Обобщение знаний учащихся по изученной теме.
- Урок 55МИХАИЛ МИХАЙЛОВИЧ ПРИШВИН. «МОЯ РОДИНА» Цели
поурочные конспекты 3 класс. Учебником по чтению Родная речь
 Скачать 1.89 Mb.
|
|
IV. Итог урока. – Что особенно запомнилось, понравилось? – Что бы хотели выполнить еще? – Что бы вы сделали по-другому? – Оцените свою работу. Урок 50 САША ЧЕРНЫЙ. «ЧТО ТЫ ТИСКАЕШЬ УТЕНКА?», «ВОРОБЕЙ», «СЛОН» Цели: начать знакомить учащихся с поэзией Саши Черного; учить детей бережному отношению к природе, пониманию природы; работать над развитием мышления, красивой выразительной речи. Ход урока I. Организационный момент. II. Изучение нового материала. – Мы открываем первую страничку «Поэтической тетради 1». И начинают ее стихи Саши Черного. – Знакома ли вам эта фамилия? Знаете ли вы произведения этого писателя? – Наверное, вы уже догадались, что Саша Черный – это псевдоним писателя. – Вспомните, что такое псевдоним? – Настоящее его имя – Александр Гликберг. За свою не очень долгую жизнь он написал много стихотворений, рассказов, сказок. Когда вы станете старше, вы познакомитесь с прозой Саши Черного, а сегодня мы узнаем Сашу Черного-поэта. Учитель выразительно читает стихотворение Саши Черного «Что ты тискаешь утенка?..» – Чему учит поэт в стихотворении? (Не мучить животных, птиц, относиться к ним так, как ты бы хотел, чтобы другие относились к тебе.) – К кому обращено стихотворение Саши Черного? (К детям.) – Почему вы так решили? – Какой совет дает поэт? (Отнести утенка к утке в пруд.) – Прочитайте стихотворение друг другу. Работа в парах.  Физкультминутка– Послушайте еще одно стихотворение Саши Черного – «Воробей». Учитель выразительно читает стихотворение. – С каким чувством поэт говорит о воробье? (Сначала с любовью, нежностью, а в конце стихотворения с некоторой обидой, досадой на то, что воробей улетел «и спасибо не сказал».) – В каких словах слышится доброе, чуткое отношение к воробью? (Воробьишка; пичужка; прыгай, прыгай, я не трону; видишь, хлебца накрошил; прыгни ближе, ну-ка, ну-ка.) – Как бы вы прочитали стихотворение? Упражнение в чтении стихотворения. – Еще одно стихотворение Саши Черного – «Слон». Прочитайте это стихотворение. Учащиеся самостоятельно читают стихотворение. – Каким настроением проникнуто стихотворение? (Грустным, печальным.) – Какое чувство вы испытываете к слону? (Жалость.) – Почему жалко слона? (Потому что он сидит в тесной клетке, поэт даже говорит «в клетушке», и ему очень хочется на волю.) – Что можно сказать о мальчике, который принес слону игрушечного слоненка? (Он хочет как-то скрасить жизнь слона, сделать ее хоть немного радостней; мальчик понимает слона, он чуткий, добрый.) – Прочитайте стихотворение так, как вы его чувствуете. Несколько учеников читают стихотворение. III. Итог урока. – Чему научил вас урок? – Что вас особенно тронуло, взволновало в нем? Домашнее задание: подготовить выразительное чтение стихотворений Саши Черного «Что ты тискаешь утенка?..», «Воробей», «Слон» (с. 46–49, часть 2-я), по желанию выучить одно из стихотворений наизусть. Урок 51 АЛЕКСАНДР АЛЕКСАНДРОВИЧ БЛОК. «ВЕТХАЯ ИЗБУШКА» Цели: начать знакомить учащихся с творчеством А. А. Блока; расширять кругозор учеников, прививать любовь к поэзии, развивать воображение, выразительную речь. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. – Вы перечитали еще раз стихотворения Саши Черного. Какое из них вам понравилось больше всего? – Захотелось ли вам выучить его наизусть? Дети, выучившие стихотворения наизусть, рассказывают их. После этого остальные ученики выразительно читают одно из стихотворений Саши Черного (по выбору детей). – Чье чтение вам понравилось больше всего? – Кому следует еще поработать над выразительностью чтения? На что особенно необходимо обратить внимание при чтении? ФизкультминуткаIII. Изучение нового материала. – Сегодня мы познакомимся со стихами замечательного русского поэта Александра Александровича Блока. вывешивается портрет поэта. – С первых дней своего рождения Саша стал любимцем своей семьи. «Его обожали все, начиная с прабабушки и кончая старой няней, которая нянчила его первое время. О матери нечего и говорить», – вспоминает тетя поэта Мария Андреевна Бекетова. Александр Блок родился и воспитывался в доме деда по материнской линии. Андрей Николаевич Бекетов – дед поэта – был в то время ректором Петербургского университета. В семье царила любовь к литературе. Сам Блок так вспоминал те годы: «Детство мое прошло в семье матери. Здесь любили и понимали слово; в семье господствовали… старинные понятия о литературных ценностях и идеалах». «Отец русской ботаники», как называли деда поэта, писал не только научно-популярные труды, но и пробовал свои силы в прозе. Среди его близких друзей были знаменитые русские писатели Н. А. Некрасов и М. Е. Салтыков-Щедрин. Бабушка поэта Елизавета Григорьевна Бекетова много переводила. Старшая сестра матери Блока, тетя поэта, Екатерина Андреевна была поэтом и переводчиком. Одно из ее стихотворений вдохновило композитора С. В. Рахманинова на написание романса. А повесть, написанная ею, была опубликована в знаменитом в то время журнале «Отечественные записки». Писали стихи и занимались переводами и мать поэта Александра Андреевна, и ее младшая сестра Мария, которая позже написала книгу-биографию А. Блока. Александра Андреевна Блок недолго прожила с отцом Саши, Александром Львовичем, из-за его сложного, тяжелого характера. Всю свою любовь она отдала сыну. С детских лет Блока и до самого конца его жизни она была самым близким ему человеком, его совестью, как он однажды сказал. Ее роль в формировании Блока-поэта необычайно велика. «С раннего детства, – вспоминал он, – я помню постоянно набегавшие на меня лирические волны, еле связанные еще с чьим-либо именем». Поэзия Блока очень многообразна: одна его книга спорит с другой, и даже близкие по времени создания стихи порой противостоят друг другу. – Когда вы станете старше, вы сможете убедиться в этом сами, познакомившись со стихотворениями Александра Александровича Блока – «лучшего лирика первой четверти ХХ века» (М. Горький). А стихи А. Блока, которые мы прочтем в поэтической тетради, связаны со счастливой порой в жизни поэта – детством. Вот одно из них – «Ветхая избушка». Учитель выразительно читает стихотворение. – Каким настроением наполнено стихотворение? (Радостным, счастливым.) – Какие картины представили, слушая стихотворение? – С каким чувством поэт пишет о детях? (С любовью.) – Из каких слов это видно? (Внукам-шалунишкам, весел ребятишкам, пальчики застудят.) – Как бы вы прочитали это стихотворение? Упражнение в чтении стихотворения. IV. Итог урока. – Чем запомнился урок? – Чем бы вы хотели поделиться с друзьями, близкими? – О чем бы хотели узнать еще? Домашнее задание: подготовить выразительное чтение стихотворения А. Блока «Ветхая избушка» (с. 50–51, часть 2-я), выполнить рисунок к стихотворению, по желанию выучить стихотворение наизусть. Урок 52 А. А. БЛОК. «СНЫ», «ВОРОНА» Цели: продолжать знакомить учащихся с творчеством А. Блока; прививать интерес к литературе, любовь к поэзии; работать над развитием мышления, выразительной речи учеников. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. На доску вывешиваются рисунки детей к стихотворению А. Блока «Ветхая избушка». – Мы видим веселых, счастливых детей, которые «лепят снежный дом», резво катятся с горы на санках, а старая бабушка, наблюдая за ними, наверное, вспоминает свое детство. А какие ваши любимые зимние игры? – Знакомо ли вам состояние, испытываемое ребятишками из стихотворения А. Блока? – Захотелось ли вам выучить стихотворение наизусть? Учащиеся рассказывают стихотворение наизусть. Далее несколько учеников выразительно читают стихотворение по учебнику. Оценивается чтение стихотворения. ФизкультминуткаIII. Изучение нового материала. – Набегавшись и наигравшись вволю, хорошо погреться дома у теплой печки, а затем, забравшись на печку или удобно устроившись в кроватке, с замиранием сердца слушать сказку, рассказанную доброй бабушкой или нянюшкой. Об этом стихотворение А. Блока «Сны». Учитель выразительно читает стихотворение. – Почему мальчик любит «луч зеленый, луч лампадки»? (Потому что засветив лампадку, няня начинает рассказывать сказку, которую он с нетерпением ждет.) – Почему ему «жалко уснуть»? (Он боится пропустить хоть одно слово из сказки.) – Как нужно читать это стихотворение? (Неторопливо, плавно; только слова: «раз-два, раз-два, раз» проговаривать четко, ритмично.) Упражнение в чтении стихотворения. – У Саши Черного мы читали стихотворение о воробье, а вот Александр Блок написал стихотворение о другой птице, которую так же часто можно встретить в любом дворе, а стихотворение так и называется – «Ворона». – Прочитайте стихотворение друг другу. Работа в парах. – Какой вы представили себе ворону? – Отчего она «запрыгала… глупым скоком»? (от радости, что наступила весна.) – Прочитайте строки, подтверждающие ваше мнение. (И уж так-то ворона довольна, Что весна, и дышать ей привольно!..) – Как поэт относится к вороне? (Немножко подшучивает над ней (так с зимы и осталась лохматой; даже дух занялся у вороны; запрыгала вбок глупым скоком), но все же он рад, что ворона пережила все тяготы и невзгоды зимы и встретила долгожданную весну.) IV. Итог урока. – Какое настроение осталось у вас от урока? – Что особенно понравилось? Домашнее задание: подготовить выразительное чтение стихотворений А. Блока «Сны» и «Ворона» (с. 51–54, часть 2-я), по желанию сделать рисунки к одному из стихотворений. Урок 53 Сергей Александрович ЕСЕНИН. «ЧЕРЕМУХА» Цели: продолжать знакомить учащихся с творчеством С. А. Есенина, показать ученикам своеобразие поэзии С. Есенина, ее красоту и музыкальность; учить детей видеть красоту русской природы; развивать наблюдательность, речь учащихся. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Из рисунков учеников организуется выставка. – Вам захотелось выполнить рисунки к прочитанным дома стихотворениям, значит, они вам понравились? – Чем стихотворения Александра Блока привлекли ваше внимание? – Прочитайте то стихотворение, которое вам больше всего понравилось. Учащиеся читают стихотворения А. Блока «Сны», «Ворона». – Чье чтение было самым красивым? ФизкультминуткаIII. Изучение нового материала. – Стихотворение Сергея Есенина, которое мы прочитаем с вами сегодня, пронизано любовью к родной русской природе. Учитель выразительно читает стихотворение «Черемуха». – Какое настроение вызвало у вас стихотворение? – Какой вы представили себе черемуху? Кого она вам напоминает? (Юную красавицу.) – Какие сравнения использует поэт? (И ветки золотистые, Что кудри, завила; * * * Ручей волной гремучею Все ветки обдает.) – Найдите и прочитайте слова, которыми поэт описывает черемуху, росу, ручей. (Черемуха душистая, ветки золотистые, роса медвяная, ручей серебряный.) Черемуха душистая, ветки золотистые, роса медвяная, ручей серебряный, зелень золотистая – это эпитеты. Эпитеты придают образность, красоту, эмоциональность поэтической речи. – Как бы вы прочитали это стихотворение? Упражнение в чтении стихотворения, отработка интонации, логических пауз. IV. Итог урока. – Какие мысли, чувства пробудил в вас урок? – О чем заставил задуматься? – Какими знаниями из полученных сегодня на уроке вы хотели бы поделиться с товарищами? Домашнее задание: подготовить выразительное чтение стихотворения С. А. Есенина «Черемуха» (с. 55, часть 2-я), сделать рисунок к стихотворению, по желанию выучить стихотворение наизусть; подготовиться к обобщающему уроку по произведениям поэтической тетради № 1. Урок 54 ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК Цели: обобщить и систематизировать знания учащихся по произведениям, изученным в поэтической тетради № 1; прививать детям любовь к литературе; работать над развитием мышления, речи учеников. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. – Захотелось ли вам, ребята, выучить наизусть стихотворение Сергея Есенина «Черемуха»? – Легко ли вам было учить стихотворение? – Как вы думаете, почему? – Стихи Сергея Есенина легко учатся, потому что они близки и понятны всем. Их можно не просто заучивать наизусть, а напевать. Один из литературных критиков писал: «…Он (Есенин) не ушел от истока поэзии – песни. Есенин поет… Есенина можно петь гуляя, работая, колоть дрова и петь!» И, наверное, именно поэтому многие стихи Сергея Есенина стали песнями. Учитель может включить фонограмму одной из песен на стихи С. Есенина. – А теперь послушаем стихотворение С. Есенина «Черемуха». Учащиеся рассказывают наизусть или выразительно читают стихотворение, после чего оценивают чтение друг друга. ФизкультминуткаIII. Обобщение знаний учащихся по изученной теме. – Вот и закрыта последняя страничка еще одной поэтической тетради. А что объединяет все стихотворения, помещенные в эту поэтическую тетрадь? (Любовь к родной природе, к родине.) – Как бы можно было назвать прочитанную нами поэтическую тетрадь? – Какое стихотворение из этой поэтической тетради вас тронуло сильнее всего? Чем? – Продолжите стихотворения: Черемуха душистая С весною расцвела… (И ветки золотистые, Что кудри, завила.) * * * Ветхая избушка Вся в снегу стоит… (Бабушка-старушка Из окна глядит.) * * * Что ты тискаешь утенка? Он малыш, а ты – большой… (Ишь, задравши головенку, Рвется прочь он всей душой…) * * * Воробей мой, воробьишка! Серый, юркий, словно мышка… (Глазки – бисер, лапки – врозь, Лапки – боком, лапки – вкось…) – Посмотрите внимательно на рисунки, расположенные на доске. учитель вывешивает на доску рисунки детей, сделанные ими к стихотворениям поэтической тетради № 1. – К каким стихотворениям эти рисунки? Назовите автора каждого стихотворения. IV. Итог урока. – Какие чувства пробудил в вас урок? – Что вам понравилось? – Что бы сделали по-другому? Урок 55 МИХАИЛ МИХАЙЛОВИЧ ПРИШВИН. «МОЯ РОДИНА» Цели: продолжать знакомить учащихся с творчеством М. М. Пришвина, прививать бережное, чуткое отношение к природе, учить любить свою Родину, работать над развитием мышления, речи учеников. Ход урока I. Организационный момент. II. Изучение нового материала. 1. Подготовка восприятия учащихся к изучению нового материала. – Мы начинаем тему, которая называется… (Люби живое.) А эпиграфом к этой теме могут быть слова человека, писателя необыкновенно любившего родную природу, много сделавшего для ее охраны, – Михаила Михайловича Пришвина. учитель открывает доску, на которой написаны слова М. М. Пришвина «Охранять природу – значит охранять Родину». – Прочитайте эти слова. – Как вы их понимаете? Высказывания детей. – А вы уже сейчас можете что-то делать для охраны природы? – Любой человек, даже самый маленький, может оказать посильную помощь природе: покормить зимой птиц, посадить деревце, ухаживать за растениями, животными. И уж конечно, каждый из нас не должен вредить природе: не мусорить, не ломать ветки деревьев, не рвать цветы, не разрушать птичьи гнезда, муравейники… Но, к сожалению, так бывает не всегда. Учитель читает стихотворение С. В. Михалкова «Будь человеком». В лесу мурашки-муравьи Живут своим трудом, У них обычаи свои И муравейник – дом. Миролюбивые жильцы Без дела не сидят: С утра на пост бегут бойцы, А няньки в детский сад. Рабочий муравей спешит Тропинкой трудовой, С утра до вечера шуршит В траве и под листвой. Ты с палкой по лесу гулял И муравьиный дом, Шутя, до дна расковырял И подпалил потом. Покой и труд большой семьи Нарушила беда. В дыму метались муравьи, Спасаясь кто куда. Трещала хвоя. Тихо тлел Сухой опавший лист. Спокойно сверху вниз смотрел Жестокий эгоист… За то, что так тебя назвал, Себя я не виню, – Ведь ты того не создавал, Что предавал огню. Живешь ты в атомный наш век, И сам – не муравей. Будь Человеком, человек, Ты на земле своей! Учитель выдерживает паузу, для того чтобы дети высказали свои мысли, мнения, возникшие от услышанного ими стихотворения. – Какие слова поэта отражают главную мысль стихотворения? (Будь Человеком, человек, Ты на земле своей!) – Что бы вы сказали мальчику, погубившему муравейник, если бы встретили его? Физкультминутка2. Работа над произведением. – Открывает тему «Люби живое» рассказ «Моя Родина» М. М. Пришвина. Учитель читает рассказ. – Что хотите сказать? – Перечитайте рассказ еще раз и найдите слова, которые выражают основную мысль рассказа. (данная работа может быть проведена в парах.) («Мои молодые друзья! Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти охранять – их надо открывать и показывать. …Человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину».) – В чем заключалась охота писателя? («Моя охота была и тогда и теперь – в находках».) – А у вас бывали такие находки? Расскажите о них. – Какой совет дает писатель? («…что, если бы мы так для работы своей поднимались с солнцем! Сколько бы тогда у людей прибыло здоровья, радости, жизни и счастья!».) – Попробуйте и вы, ребята, воспользоваться этим советом. |