Искусство
Языки
Языкознание
Вычислительная техника
Информатика
Финансы
Экономика
Биология
Сельское хозяйство
Психология
Ветеринария
Медицина
Юриспруденция
Право
Физика
История
Экология
Промышленность
Энергетика
Этика
Связь
Автоматика
Математика
Электротехника
Философия
Религия
Логика
Химия
Социология
Политология
Геология
поурочные конспекты 3 класс. Учебником по чтению Родная речь
 Скачать 1.89 Mb.
|
|
IV. Итог урока. – Чему научил вас урок? – О чем заставил задуматься? Домашнее задание: перечитать еще раз рассказ М. М. Пришвина «Моя Родина» (с.58–59, часть 2-я), написать сочинение «Моя родина», сделать рисунок своего любимого уголка природы. Урок 56 ИВАН СЕРГЕЕВИЧ СОКОЛОВ-МИКИТОВ. «ЛИСТОПАДНИЧЕК» Цели: продолжать знакомить учащихся с произведениями о природе; расширять кругозор учеников; прививать интерес к чтению; развивать наблюдательность, внимание, речь детей. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. На доску вывешиваются рисунки детей с изображением их любимого уголка природы. – Глядя на ваши рисунки, так и хочется насладиться ароматом цветущего луга, окунуться в быструю прозрачную речку, побродить по лесу, послушать пение птиц. Все ваши работы выполнены с большой любовью. Расскажите нам о своем любимом уголке, о своей родине так, чтобы мы поняли, за что вы любите это место, чтобы нам захотелось увидеть его воочию, побывать в нем. Учащиеся зачитывают сочинения «Моя родина» или рассказывают о своем любимом уголке природы.  ФизкультминуткаIII. Изучение нового материала. – Сегодня мы познакомимся с листопадничком из произведения Ивана Сергеевича Соколова-Микитова. – Как вы думаете, кто такой листопадничек? Высказывания детей. – Хотелось бы вам поскорее узнать, кто из вас прав? – Тогда слушайте внимательно. Учитель и учащиеся читают сказку И. С. Соколова-Микитова «Листопадничек». – Могли вы догадаться, что листопадничек – это зайчонок? – Каких зайчат называют листопадничками? Почему? (Охотники называют осенних зайчат листопадничками, потому что они рождаются в ту пору, когда с деревьев опадают листья.) – История о листопадничке, рассказанная И. С. Соколовым-Микитовым, – это рассказ или сказка? (Сказка.) – Объясните, почему так считаете? – Что нового о жизни зверей осенью вы узнали? Прочитайте об этом. – Почему Листопадничек прослыл «самым храбрым и отчаянным зайцем»? (Он решил побежать за журавлями в теплые страны и убежал из «родного гнезда» искать журавлиные теплые страны; он прожил долгое время с бобрами в их доме под водой, он ухаживал за бобрятами, благодаря ему бобрята не погибли от «разбойницы-выдры»; он, оставаясь один с бобрятами, «много раз слышал, как подходила к хатке, принюхиваясь, хитрая лисица, как бродила возле хатки злая рысь. Жадная росомаха пробовала ломать хатку». На долю зайчонка выпало и еще одно трудное испытание – плыть к берегу в холодной воде, когда хатку бобров затопило.) – Как вы думаете, захочется ли листопадничку еще раз отправиться на поиски теплых стран? IV. Итог урока. – Какие открытия сделали? – Что больше всего запомнилось? Домашнее задание: прочитать сказку И. С. Соколова-Микитова «Листопадничек» (с. 60–66, часть 2-я), подготовить пересказ понравившегося отрывка, сделать к нему рисунок. Урок 57 ВАСИЛИЙ ИВАНОВИЧ БЕЛОВ. «МАЛЬКА ПРОВИНИЛАСЬ», «ЕЩЕ ПРО МАЛЬКУ» Цели: продолжать чтение произведений о природе, о «братьях наших меньших», прививать любовь к животным; расширять кругозор учащихся; развивать мышление, речь учеников. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. При проверке домашнего задания учитель может отталкиваться от желания детей: учащиеся по очереди показывают свои рисунки классу, а остальные ученики пересказывают отрывок, соответствующий рисунку; либо дети пересказывают понравившийся им отрывок, затем показывают рисунок к отрывку и вывешивают его на доску. (Возможно чередование того и другого вида работы.) – Кого бы вы назвали лучшими рассказчиками? Что вас привлекло в рассказах этих ребят? ФизкультминуткаIII. Изучение нового материала. – Казалось бы, что нового можно еще узнать о наших верных друзьях – собаках: каждый день мы встречаем их на улицах, у многих из нас они живут дома, а сколько прочитано стихов и рассказов, где главный герой – собака. Но нет… эти удивительные животные не устают поражать и восхищать нас, как Малька из рассказов Василия Ивановича Белова. Учитель и учащиеся читают рассказ В. И. Белова «Малька провинилась». – В чем заключалась вина Мальки? (В том, что она среди зимы родила щенят.) – Как Лидия разговаривала с Малькой? (Как с человеком.) – Как Малька охраняла своих детей? (Никого к ним не подпускала.) – Прочитайте, как об этом сказано в рассказе. – Какой Малька оказалась матерью? (Заботливой и верной, каждый день она бегала в соседнюю деревню кормить своего сына, несмотря ни на какие опасности.) – Что вас удивило в этом рассказе? – Знаете ли вы другие примеры родительской верности у животных? Расскажите об этом. IV. Итог урока. – Чем запомнился урок? – Что вас удивило, поразило? Домашнее задание. – Понравилась вам история про Мальку? – Хотелось бы вам узнать, как складывалась ее жизнь дальше? – Дома вы прочитаете рассказ «Еще про Мальку» (с. 70–72, часть 2-я) и узнаете, что же с ней произошло дальше. Урок 58 ВИТАЛИЙ ВАЛЕНТИНОВИЧ БИАНКИ. «МЫШОНОК ПИК» Цели: продолжать знакомить учащихся с творчеством В. В. Бианки; прививать интерес к чтению; расширять кругозор учеников; работать над развитием мышления, речи учащихся. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. – Вы прочитали рассказ «Еще про Мальку». Что вас особенно тронуло в этой истории? – Когда вы переживали, волновались за Мальку? – Почему ее не остановило даже то, что лаву (два бревна, связанных вместе и перекинутых через речку) унесло разлившейся рекой? – В каких словах заключена главная мысль произведения? – Прочитайте те фрагменты рассказа, которые вас больше всего взволновали. ФизкультминуткаIII. Изучение нового материала. – Мы продолжаем чтение произведений о природе, и сегодня нас ждет встреча с удивительным писателем, знатоком природы, автором «Лесной газеты», писателем-«переводчиком» языка деревьев, трав, зверей и птиц на «человеческий язык», писателем, у которого учились мастерству Николай Иванович Сладков и Эдуард Юрьевич Шим – его продолжатели, последователи и ученики, – Виталием Валентиновичем Бианки. – Но сегодня мы будем читать не прекрасные рассказы о природе, а сказочную историю о маленьком мышонке, мышонке по имени Пик. Несколько учащихся читают вслух главу «Как мышонок Пик попал в мореплаватели». – Какое чувство вы испытываете к мышонку? (Жалость, сочувствие, сострадание.) – Какими вам показались дети? (Мальчик был зол на мышей за то, что они воруют хлеб, и потому хотел убить или утопить мышонка, ему не было его жалко. Девочке было жаль мышонка, она хотела, чтобы брат отпустил его, но видя, что брат не соглашается на ее уговоры и просьбы, предложила посадить мышонка в сделанный братом кораблик, она хотела хоть как-то помочь мышонку, спасти его от неминуемой гибели.) – Как вы думаете, удастся ли мышонку добраться до берега? Далее несколько учеников читают вслух следующую главу сказки – «Кораблекрушение». – Что хотите сказать? – Когда вам было страшно за жизнь мышонка? (Когда за ним гнались чайки, а затем его заметила щука. Было страшно и когда кораблик с Пиком перевернулся, а ведь мышонка никто не учил плавать.) – Почему Пик мог считать себя счастливцем? (Потому что он попал в настоящее кораблекрушение и остался жив.) IV. Итог урока. – О чем вас заставил задуматься урок? – Какие чувства пробудил в вас? Домашнее задание. – Да, Пик выжил после кораблекрушения, но впереди его ожидала страшная ночь на суше. А вот какие опасности подстерегали бедного маленького мышонка, вы узнаете, прочитав главу «Страшная ночь» (с. 76– 79, часть 2-я). Урок 59 В. В. БИАНКИ. «МЫШОНОК ПИК» Цели: продолжить работу над сказкой В. В. Бианки «Мышонок Пик»; учить детей сопереживать, прививать чуткое отношение к природе, интерес к чтению, работать над развитием мышления, речи учащихся. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. – Как Пик сумел накормить себя? Прочитайте об этом. – Какая опасность подстерегала мышонка на берегу? (Большая серебристо-черная змея.) – Прочитайте, как мышонок узнал об опасности. – Как ему удалось спастись? (На ветке куста.) III. Изучение нового материала. – И вот наступил долгожданный рассвет. Что же ждет нашего героя впереди? Учитель читает главу «Хвост-цеплялка и шерстка-невидимка». – Чему научился Пик за то время, как его разлучили с родным домом? – Как его это характеризует? Физкультминутка– Итак, Пик бежал по лугу и надеялся скорее встретить других мышей, потому что понимал, что одному гораздо труднее спастись от врагов. Учащиеся читают главу «Соловей-разбойник». – Как обманулся мышонок, увидев красивую птичку? Прочитайте. Учащиеся читают отрывок, который начинается словами: «Его разбудила громкая песня» и заканчивается: «Пик и опомниться не успел, как жулан накинулся на него и больно ударил крючковатым клювом в спину». – Что спасло Пика? (То, что он упал с ветки в траву и успел шмыгнуть под корни.) – Как «соловей-разбойник» пытался заманить мышонка в свою ловушку? (Он пел очень красивые песенки.) – Почему Пик до захода солнца вынужден был прятаться? (Потому что жулан караулил его, а мышонок из своего укрытия видел, что стало с птенчиками, ящерками, лягушками, жучками и кузнечиками, которым не удалось скрыться от жулана – все они погибли.) – Какое разочарование ожидало мышонка после того, как он спасся от «соловья-разбойника»? (Он опять услышал плеск реки, значит, он бежал не в ту сторону.) IV. Итог урока. – Что особенно запомнилось? – Что больше всего заинтересовало? Домашнее задание. – Мы закончили чтение глав из сказки Виталия Бианки «мышонок Пик», но если вам небезразлична судьба мышонка, если вы хотите узнать, что с ним стало дальше, вы можете взять книгу В. Бианки в библиотеке и прочитать ее от начала до конца. А к следующему уроку прочитайте и подготовьте пересказ одного из рассказов В. Бианки. Урок 60 БОРИС СТЕПАНОВИЧ ЖИТКОВ. «ПРО ОБЕЗЬЯНКУ» Цели: продолжать знакомить учащихся с творчеством Б. С. Житкова; расширять кругозор учащихся; учить детей гуманному отношению к животным; работать над развитием мышления, речи учащихся. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. – Вы прочитали дома рассказы В. Бианки. Что нового вы узнали из них? – Какие открытия сделали? – Поделитесь своими открытиями с нами. Учащиеся пересказывают или зачитывают (если произведение небольшое) рассказы В. В. Бианки. Дети могут также сочетать пересказ с выборочным чтением самых интересных отрывков. – Какой из рассказов В. Бианки вам показался самым удивительным? – Кого вы считаете сегодня лучшим рассказчиком? Почему? ФизкультминуткаIII. Изучение нового материала. 1. Подготовка восприятия учащихся к изучению нового материала. – Сегодня мы познакомимся еще с одной обезьянкой. А рассказал о ней Борис Степанович Житков. Борис Житков был большим другом животных, прекрасно понимал их и очень любил. И животные это хорошо чувствовали своим безошибочным чутьем. Любовь к животным и давала Борису Степановичу способность так замечательно понимать и описывать их в своих рассказах. Я, думаю, вы помните прекрасные рассказы Бориса Житкова «Храбрый утенок», «Как слон спас хозяина от тигра», которые мы читали во 2 классе. А сегодня мы узнаем «Про обезьянку». 2. Работа над произведением. Учитель и учащиеся читают рассказ до слов: «Яшке устроили в корзинке постель…» (с. 90, часть 2-я). – Понравился вам рассказ? – Хотелось бы вам узнать, что будет с Яшкой дальше? – Почему мальчик решил взять обезьянку у своего товарища? (Ему очень хотелось, чтобы у него было такое необычное животное – обезьянка.) – Прочитайте, как об этом сказано в рассказе. – Как повел себя Яшка в новой квартире, с новыми хозяевами? – Какие факты подтверждают то, что Яшка был умной обезьянкой? (Когда мальчик попросил у Яшки лапу, тот протянул ему «свою ручку»; когда Яшка обиделся на отца мальчика, он решил его «проучить»: наломал со стенки известки, разложил по краям ступенек, а сам прилег, притаился на лестнице, как раз у отца над головой. И когда тот шел по лестнице, Яшка тихонько толкал «ножкой» штукатурку и так ловко примерял, что прямо отцу на шляпу; когда Яшку привязали однажды на ночь за жилет к ножке стола, он расстегнул пуговицы на жилете, удрал с привязи и забрался спать в кровать к мальчику.) – А что в поведении Яшки вам не нравится? IV. Итог урока. – Что вам понравилось, запомнилось? – О чем заставил задуматься урок? Домашнее задание: перечитать прочитанную в классе часть рассказа Б. С. Житкова «Про обезьянку» (с. 83–90, часть 2-я), подготовить выразительное чтение наиболее понравившегося отрывка, подготовить краткий пересказ от 1-го лица. Урок 61 Б. С. ЖИТКОВ. «ПРО ОБЕЗЬЯНКУ» Цели: продолжить работу над рассказом Б. С. Житкова «Про обезьянку»; учить детей понимать глубину содержания произведения; развивать мышление учащихся, выразительную, грамотную речь. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Учащиеся выразительно читают подготовленный ими дома наиболее понравившийся отрывок из рассказа Б. С. Житкова «Про обезьянку», объясняя свой выбор. Затем несколько учеников пересказывают прочитанную дома часть рассказа от 1-го лица. – Чей пересказ сильнее всего привлек ваше внимание? Чем? – Какие бы советы вы дали остальным рассказчикам? ФизкультминуткаIII. Изучение нового материала. – Мы расстались с Яшкой в тот момент, когда он, набрав полную горсть конфет, счастливый, скрылся прочь. Учитель и несколько учащихся дочитывают рассказ до конца. – Почему мальчик решил с наступлением весны отдать Яшку? (Потому что Яшка пробовал делать то же, что члены семьи: то стекло лампы пытался почистить, то «отвернет огонь полным пламенем» так, что сажа летит во все стороны; а однажды испортил прическу одной даме, которая «считала, что она раскрасавица».) – Как повлияла весна на Яшку? (Он проказил еще больше и ему очень хотелось на двор, на волю.) – Как Яшка встретился с грозой двора – Каштаном? Прочитайте. Чтение со слов: «И вдруг, откуда ни возьмись, вся стая собачья, и Каштан впереди, прямо на Яшку…» до слов: «А Каштан – в ворота от страшного зверя». – После чего Яков стал «царем во дворе»? (После того как от него убежал «злой и царапучий» дворовый кот.) – Прочитайте, как Яшка одержал победу над котом? Чтение со слов: «И вот раз под вечер гулял Яшка по двору…» до слов: «А Яшка с дерева ему вдогонку: «Йай, йау!» – каким-то страшным, звериным голосом, – я у него никогда такого не слышал». – Почему осенью Яшку все-таки пришлось отдать? (Потому что весной и летом Яшка целыми днями прыгал по двору и дома стало спокойнее, а с наступлением осени Яшка бы опять целыми днями был дома и резвился бы там, поэтому все в доме заявили: «Куда хочешь убирай свою обезьянку или сажай в клетку».) – Какие чувства вызвал у вас этот рассказ? IV. Итог урока. – Чему научил вас сегодняшний урок? – О чем заставил задуматься? – Чья работа на уроке вам понравилась больше всего? Домашнее задание: перечитать прочитанную в классе часть рассказа Б. С. Житкова «Про обезьянку» (с. 90–96, часть 2-я); выполнить рисунок к наиболее понравившемуся отрывку рассказа. Урок 62 ВЛАДИМИР ЛЕОНИДОВИЧ ДУРОВ. «НАША ЖУЧКА» Цели: продолжить чтение произведений «о братьях наших меньших»; расширять кругозор учащихся, прививать любовь к животным, учить доброму отношению к ним, учить оценивать свои поступки, отвечать за них; работать над развитием мышления, речи учащихся. |