Искусство
Языки
Языкознание
Вычислительная техника
Информатика
Финансы
Экономика
Биология
Сельское хозяйство
Психология
Ветеринария
Медицина
Юриспруденция
Право
Физика
История
Экология
Промышленность
Энергетика
Этика
Связь
Автоматика
Математика
Электротехника
Философия
Религия
Логика
Химия
Социология
Политология
Геология
поурочные конспекты 3 класс. Учебником по чтению Родная речь
 Скачать 1.89 Mb.
|
|
IV. Итог урока. – О чем вас заставил задуматься урок? Чему научил? Домашнее задание: дочитать сказку до конца (с. 202–207, часть 1-я), подготовить пересказ сказки; написать в тетради по чтению пословицы, которые подходят к содержанию сказки. Урок 43 ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК ПО РАЗДЕЛУ «ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ» Цели: обобщить и систематизировать знания детей по изученному разделу; проверить, как учащиеся усвоили основные понятия и смысл произведений раздела. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Проверку домашнего задания можно начать с пословиц, записанных учащимися в тетради по чтению, которые соответствуют содержанию сказки В. Ф. Одоевского «Мороз Иванович». – Что объединяет все прочитанные вами пословицы? Далее несколько учеников пересказывают сказку, дети определяют лучшего рассказчика.  ФизкультминуткаIII. Обобщение знаний учащихся. – Мы закончили раздел «Литературные сказки». Какая сказка вам понравилась больше всего? Чем? – Продолжите фразу: Литературная сказка – это ... Эпиграф – ... Присказка – ... – Названия сказок «рассыпались», помогите «собрать» их. Мороз путешественница сказки Аленушкины Лягушка Иванович – Узнайте сказку по ее героям: 1. Деревенские жители, утки, лягушка. 2. Ленивица, Рукодельница, нянюшка. 3. Старые зайцы, старушки-зайчихи, молодые зайчата, серый волк. – Какую сказку написал каждый из писателей? Д. Н. Мамин-Сибиряк – В. М. Гаршин – В. Ф. Одоевский – Литературная викторина (с. 212–213). IV. Итог урока. – Что особенно понравилось? – Что бы хотелось выполнить еще? – Оцените свою работу. Урок 44 МАКСИМ ГОРЬКИЙ. «СЛУЧАЙ С ЕВСЕЙКОЙ» Цели: начать знакомить учащихся с творчеством М. Горького; учить детей видеть реальное и вымысел в произведении; расширять кругозор учеников; прививать интерес к литературе; работать над развитием выразительной речи. Ход урока I. Организационный момент. II. Вводная беседа. Работа со вступительной статьей. – Мы закончили, ребята, I часть нашего учебника и приступаем к изучению произведений II части учебной книги. А открывает ее тема… («Были-небылицы».) – Каких детских писателей вы знаете? – Есть ли у вас любимые писатели, произведения? – Как вы понимаете название темы? Какие произведения, по вашему мнению, помещены в этот раздел? Высказывания детей. – Как же правильно читать произведение, чтобы лучше понять его? (Постараться перенестись в мир, созданный писателем, оказаться в той обстановке, среди тех героев, которых он изобразил, мысленно стать участником событий.) ФизкультминуткаIII. Работа над произведением. 1. Подготовка восприятия учащихся к изучению нового материала. – Открывает тему произведение Максима Горького. – Знакома ли вам фамилия этого писателя? Учитель вывешивает на доску портрет М. Горького. – Вглядитесь в это лицо. Каким вы представляете себе Горького-человека? Высказывания учеников. – Максим Горький – это писательский псевдоним, вымышленное имя. Настоящее имя писателя – Алексей Максимович Пешков. – Как вы думаете, что заставило писателя взять именно такой псевдоним? Высказывания детей. – Конечно, сейчас очень трудно сказать, что побудило писателя выбрать данный псевдоним, но существует мнение, что фамилию горький писатель взял из-за своей горькой судьбы: горького, безрадостного сиротского детства в доме деда, где за малейшую провинность он подвергался жестоким наказаниям; два класса начального училища, жизнь «в людях» – «мальчиком» при магазине «модной обуви», прислугой у чертежника, посудником на пароходах, учеником в иконописной мастерской – и трудной юности: случайная поденная работа, дворник, садовник, чернорабочий, грузчик на пристани… Имя – Максим – он взял в память об отце, который рано ушел из жизни. – Произведение М. Горького, которое мы прочитаем сегодня, называется «Случай с Евсейкой». – Можете вы предположить, о чем будет произведение? Высказывания детей. – Хотелось бы вам поскорее узнать, какой случай произошел с Евсейкой? Учитель и учащиеся читают сказку М. Горького «Случай с Евсейкой». – Думали ли вы перед чтением произведения, что это сказка? – Каким вам показался Евсейка? – Каких морских жителей он встретил? – О ком из них вы раньше не слышали? – Представьте, что вы, так же как Евсейка, оказались в подводном царстве. Как бы вы себя повели? – Что в сказке, рассказанной М. Горьким, вымысел, а что могло быть на самом деле? IV. Итог урока. – Какие открытия сделали? – Что вас особенно заинтересовало? – Что больше всего понравилось? Домашнее задание: перечитать сказку М. Горького «Случай с Евсейкой» (с. 4–11, часть 2-я) еще раз, подготовить пересказ от 1-го или от 3-го лица. Урок 45 КОНСТАНТИН ГЕОРГИЕВИЧ ПАУСТОВСКИЙ. «РАСТРЕПАННЫЙ ВОРОБЕЙ» Цели: начать знакомить учащихся с творчеством К. Г. Паустовского; развивать у детей наблюдательность, учить понимать «тайны» природы; прививать интерес к литературе, работать над развитием речи. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. – Дома вы еще раз прочитали сказку М. Горького «Случай с Евсейкой». Какой вам показалась эта история: веселой, грустной, страшной? – Когда (в какой момент) вы поняли, что с Евсейкой ничего плохого не случится? – Кто из вас захотел рассказать эту историю от лица ее главного героя – Евсейки? Учащиеся, подготовившие пересказ от 1-го лица, рассказывают его. – История какого «Евсейки» вам понравилась больше всего? Чем? – Кто приготовил пересказ от лица автора? – Послушаем этих ребят. Учащиеся пересказывают сказку от лица автора, остальные ученики оценивают их. ФизкультминуткаIII. Изучение нового материала. – Сегодня на уроке мы с вами познакомимся еще с одним воробьем, по кличке Пашка, а рассказал о нем удивительный знаток и любитель природы Константин Георгиевич Паустовский. – Константин Паустовский с детства мечтал о путешествиях. позже эта мечта осуществилась, он объездил много мест нашей родины, побывал в других странах. Каждая поездка так или иначе «отзывалась» в творчестве писателя – иногда это был небольшой рассказ, иногда целая книга. Вдоль и поперек исходил он все черноморское побережье, и с полной уверенностью можно сказать: именно морю он обязан тем, что стал писателем. На всю жизнь он остался верен любви к морю, и хотя не раз попадал в гибельные ситуации, в жестокие штормы, всегда благодарил судьбу, приведшую его к морю. Но «самым плодотворным и счастливым» для К. Паустовского «оказалось знакомство со средней полосой России»… «Она завладела мной сразу и навсегда», – писал он. – С тех пор я не знаю ничего более близкого мне, чем наши простые русские люди, и ничего более прекрасного, чем наша земля». Писатель Михаил Шолохов сказал о Паустовском, что он – «писатель тончайшей наблюдательности». Всю силу своего воображения он направил на то, чтобы увидеть необычное в обычном и обычное в необычном. И вы убедитесь в этом, познакомившись с произведением Константина Паустовского «Растрепанный воробей». Учитель выразительно читает сказку до слов: «Маше было любопытно посмотреть, как ворона протискивается в форточку. Она этого ни разу не видала» (с. 19, часть 2-я). – Что вас удивило? – Кто вам понравился? Чем? (Милиционер – внимательный, добрый; Маша – заботливая, любящая животных, любознательная; воробей Пашка – умный, помнил то доброе, что сделала для него Маша, и все время старался отблагодарить ее, немного смешной, потому что решил принести Маше в «подарок» замерзшую гусеницу.) – Какой вы представили себе ворону? (Бессовестная, воровка, разбойница, хитрая, так как ждала, пока все уйдут из комнаты, и только потом влетела в нее.) – Как вы думаете, что случится, если Маша откроет форточку? Высказывания детей. – А вот что же произошло на самом деле, мы с вами узнаем на следующем уроке. IV. Итог урока. – Какие открытия сделали? – Что вас особенно взволновало, поразило? – Кто доволен своей работой на уроке? – Кто считает, что мог бы работать лучше? Что для этого следовало бы сделать? Домашнее задание: перечитать ту часть сказки, которая была прочитана в классе (с. 12–19, часть 2-я); подготовить выразительное чтение особо понравившегося отрывка, выполнить к нему рисунок. Урок 46 К. Г. ПАУСТОВСКИЙ. «РАСТРЕПАННЫЙ ВОРОБЕЙ» Цели: продолжить работу над произведением К. Г. Паустовского «Растрепанный воробей»; учить детей сопереживать; прививать интерес к чтению, развивать выразительную правильную речь. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. – Вы перечитали еще раз отрывок из сказки К. Г. Паустовского «Растрепанный воробей». Что вас особенно тронуло в нем? Какие эпизоды вам захотелось запечатлеть на ваших рисунках? Учащиеся по очереди выходят к доске с выполненной работой; учитель просит остальных детей найти и прочитать тот отрывок из сказки, к которому сделан рисунок. Конечно, в классе будут такие дети, которые сделали рисунки к одному и тому же эпизоду, поэтому после того как рассмотрен первый рисунок и зачитан первый эпизод, учителю следует спросить детей: «Кому еще понравился этот же отрывок произведения? Кто еще выполнил к нему рисунок?» Ученики выходят к доске и вывешивают свои работы. – Чье чтение вам особенно понравилось? Чем? Чье взволновало? – Какие рисунки вам показались самыми интересными? ФизкультминуткаIII. Изучение нового материала. – Захотелось ли вам дома узнать о том, что произошло дальше? – Кто из вас прочитал всю сказку? – Значит сейчас вы сможете выразительно прочитать окончание сказки всему классу. Учащиеся и учитель дочитывают сказку до конца. – Могли ли вы ожидать от воробьев таких действий? – Как по-новому раскрылся перед вами характер Пашки? (Пашка – рассудительный, внимательный, наблюдательный, смелый.) – Какие бы слова вы подобрали для характеристики других воробьев? (Дружные, храбрые, сообразительные.) – Почему после спектакля «у счастливой Золушки на глазах были слезы»? (Потому что она не смогла выполнить просьбу Машиного папы и приколоть стеклянный букетик к платью, когда она впервые исполняла роль Золушки.) – Что сделали Пашка и вся воробьиная семья для Маши и Машиной мамы? (Они не только вернули букетик, отобранный у вороны, но и помогли машиной маме выполнить ее обещание: приколоть букетик к платью во время первого исполнения роли Золушки и вспомнить в этот момент о Машином папе, а Маше они помогли вернуть спокойствие, помогли «искупить вину» за открытую форточку и излишнее любопытство.) – Можно ли произошедшее назвать чудом? – А бывали ли в вашей жизни подобные чудеса? Высказывания детей. IV. Итог урока. – Что удивило? – Когда вам было радостно? – Чему вас научил урок? Домашнее задание: перечитать окончание сказки К. Г. Паустовского «Растрепанный воробей» (с. 19–24, часть 2-я), подготовить пересказ всей сказки или наиболее понравившегося отрывка. Урок 47 АЛЕКСАНДР ИВАНОВИЧ КУПРИН. «СЛОН» Цели: начать работу над рассказом А. И. Куприна «Слон»; учить детей понимать глубину содержания произведения; воспитывать чуткое, бережное отношение к людям; работать над развитием мышления, речи. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Проверку домашнего задания учитель может организовать в группах. Учащиеся пересказывают в группах выбранный ими отрывок или всю сказку, оценивают друг друга. После этого представитель (представители) групп кратко пересказывают всю сказку или подробно отрывок из сказки. Группа может отвечать и в полном составе (каждый участник группы рассказывает свой отрывок из сказки). – Пересказ какой группы вам понравился больше всего? Обоснуйте ваше мнение. ФизкультминуткаIII. Изучение нового материала. – Рассказ, который мы начнем читать сегодня, написал Александр Иванович Куприн. Куприн очень любил все живое, любил природу, животных, умел наблюдать за ними и понимать их, наверное, поэтому многие рассказы Куприна – о животных и о взаимоотношениях людей и животных. – А что вы знаете о слонах? Какие это животные? – И сегодня мы будем читать об удивительном слоне. Рассказ так и называется – «Слон». (Учитель читает часть рассказа до слов: «Очень хорошо! – соглашается хозяин зверинца» (с. 32, часть 2-я).) – Что хотите сказать? – Почему хозяин зверинца согласился привести слона домой к Наде? – А как об этом сказано у Куприна? Прочитайте. – Как, по вашему мнению, будут развиваться события дальше? IV. Итог урока. – Какое впечатление осталось у вас от урока? Домашнее задание: перечитать часть рассказа А. И. Куприна «Слон», прочитанную в классе (с. 25–32, часть 2-я). Урок 48 А. И. КУПРИН. «СЛОН» Цели: продолжить работу над рассказом А. И. Куприна «Слон»; учить детей сопереживать, бережно, с вниманием относиться к людям; работать над развитием речи, мышления. Ход урока I. Организационный момент. II. Работа над произведением. Учащиеся читают часть рассказа А. И. Куприна «Слон», прочитанную ими дома. Затем учитель дочитывает произведение до конца. – Что хотите сказать? – Что вас удивило, поразило? – Что особенно тронуло? Прочитайте этот отрывок. – Как вы думаете, что помогло девочке выздороветь? ФизкультминуткаIII. Составление плана рассказа. – Понравился ли вам рассказ? – Наверное, вам захочется поделиться прочитанным с кем-то из родных или друзей. Но как суметь рассказать таким образом, чтобы не забыть, не пропустить что-то главное, важное? – В этом вам поможет план. – На сколько смысловых частей можно разделить рассказ? – О чем будет каждая часть? – Дайте название каждой части. Вы можете использовать предложения из рассказа (данную работу лучше проводить в группах). IV. Итог урока. – Что вас особенно взволновало? – Изменил ли что-то в ваших умах, сердцах сегодняшний урок? Домашнее задание: подготовить выразительное чтение наиболее взволновавшего отрывка, сделать к нему рисунок, доработать план; подготовиться к обобщающему уроку по теме «Были-небылицы»; по возможности принести свои любимые книги (любимую книгу) по данной теме. Урок 49 ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК ПО ТЕМЕ «БЫЛИ-НЕБЫЛИЦЫ» Цели: обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Были-небылицы»; развивать внимание, наблюдательность, память, речь учеников. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Проверку домашнего задания можно начать с плана рассказа. Учитель вызывает к доске по одному представителю от каждой группы, они записывают план на доске. – Внимательно прочитайте каждый из написанных планов. – По какому плану вам было бы проще всего пересказать произведение А. И. Куприна «Слон»? – Что бы вы изменили в других планах? Учащиеся под руководством учителя редактируют планы на доске, если в этом есть необходимость, а затем исправляют план в своих тетрадях. После этого группа, чей план был признан лучшим, пересказывает рассказ. Далее дети читают отрывки, которые их наиболее взволновали, объясняя свой выбор. III. Обобщение знаний учащихся. – Мы закончили чтение произведений по теме… («Были-небылицы».) – Понравились вам прочитанные произведения? – Вы можете прочитать еще не одну интересную книгу «Былей-небылиц», но уже взяв ее в библиотеке. Некоторые из таких книг вы принесли сегодня на урок, но к ним мы обратимся несколько позже, а сейчас вспомним, о чем же мы читали… – Этот мальчик сумел побывать на дне морском и выбрался оттуда живым и невредимым благодаря смекалке и сообразительности. Кто он? Кто рассказал о нем? (М. Горький. «Случай с Евсейкой»; Евсейка.) Маленький мальчишка, В сером армячишке По двору шныряет, Крошки собирает. (Воробей.) Этот «мальчишка» стал героем нескольких сказок. Назовите их. Вспомните авторов этих произведений. (М. Горький. «Воробьишко», К. Г. Паустовский. «растрепанный воробей».) Ответы на вопросы раздела «Проверь себя» (с. 42–44) – выборочно. Физкультминутка– А теперь настало время обратиться к книгам, которые вы принесли на урок. Рассмотрим их. Дети показывают принесенные ими книги, называют автора и заголовок книги и ставят книгу на книжную выставку. – Чем вас привлекла эта книга? О чем она? Расскажите тот отрывок, который вам больше всего понравился. Учащиеся коротко рассказывают содержание принесенной на урок книги и объясняют свой выбор. |