9.Педагогические условия развития и воспитания детей раннего возраста. 9.Педагогические условия развития и воспитания детей раннего воз. 9. Педагогические условия развития и воспитания детей раннего возраста

Скачать 13.53 Kb. Название 9. Педагогические условия развития и воспитания детей раннего возраста Анкор 9.Педагогические условия развития и воспитания детей раннего возраста.docx Дата 26.12.2017 Размер 13.53 Kb. Формат файла Имя файла 9.Педагогические условия развития и воспитания детей раннего воз.docx Тип Документы #14071

9.Педагогические условия развития и воспитания детей раннего возраста Условие - это то, от чего зависит нечто другое (обусловливаемое); существенный компонент комплекса объектов (вещей, их состояний, взаимодействий), из наличия которого с необходимостью следует существование данного явления. Педагогические условия - это одна из сторон закономерности воспитательного (образовательного, учебного и т.п.) процесса. В отечественной педагогике выделено несколько уровней педагогических условий развития детей раннего возраста. Первый уровень условий - характеристики ребенка (детей) детерминирующие успешность воспитательного процесса. Возникла схема, центр которой занимает ребенок как цель всего воспитательного процесса. Третий уровень условий - непосредственные обстоятельства воспитания - собственно классические педагогические условия - характеристики: содержания и организации деятельности детей (ребенка), межличностных отношений, общения в группе, быта детского объединения, отношений педагогов с детьми (педагога с ребенком), вхождения ребенка в объединение, взаимодействия детского объединения (образовательного учреждения) с окружающей средой. Деятельность ребенка (детей) в качестве педагогического условия может представлять собой как организационную, так и содержательную характеристику. Второй уровень представляет собой своего рода проекцию обстоятельств воспитательного процесса на субъективный мир воспитанника. Другими словами в качестве педагогических условий может рассматриваться субъективное восприятие ребенком деятельности, отношений, взаимодействий и других обстоятельств воспитательного процесса. Четвертый уровень условий - "педагогическая деятельность как управление жизнедеятельностью детского объединения". Анализ гипотез в кандидатских диссертациях по педагогике позволяет выделить следующие варианты формулировки педагогического условий: педагогическая деятельность по осуществлению отбора и селекции воспитанников; педагогическая деятельность по управлению деятельностью воспитанников (отбор содержания, форм, организация и т.д.); педагогическая деятельность, предусматривающая управление межличностными отношениями, предметно-эстетической средой, бытом детско-взрослого воспитательного сообщества; педагогическая деятельность - управление взаимодействием воспитательной организации (детского коллектива) с внешней средой; педагогическая деятельность представляющая собой непосредственное взаимодействие воспитатель - воспитанник; педагогическая деятельность создающая целостный образ педагога; педагогическая деятельность, способствующая повышению субъективной значимости для воспитанника деятельности, отношений, общения. Пятый уровень педагогических условий может быть обозначен как - ресурсное обеспечение воспитания - это характеристики: кадрового обеспечения (свойства субъекта педагогической деятельности), материального обеспечения деятельности детей (оборудование и проч), пространственно-временных параметров воспитательного процесса, сознательно измененных свойств среды, окружающей образовательное учреждение, нормативно-правового обеспечения воспитательного процесса, программно-методического обеспечения воспитания, PR - обеспечения воспитательного процесса. Таким образом, педагогические условия в развитии детей заключается в поддержке внутренней чувствительности (сенситивности) ребенка от 0 до 3 лет, развитии умения ориентироваться в своем окружении и владеть своей моторной системой; характер взаимодействия взрослого с ребенком, в совместной деятельности, предметно-развивающая среда, побуждающая детей к исследованию, проявлению инициативы, помогающая формировать первичный социальный опыт на основе личного опыта и непосредственного взаимодействия с предметами, вещами и явлениями окружающего мира. В процессе развития детей раннего возраста необходимо: использование инновационных подходов к организации педагогического процесса; регламентацию требований к отбору содержания, его уровню и качеству; ориентацию медико-педагогической работы на сохранение здоровья ребенка; обеспечение условий для реализации социальной ситуации развития. Педагогические условия развития детей данного возраста предусматривают взаимосвязь сенситивных периодов развития детей от рождения до семи лет и их влияние на цели воспитания, обучения.