Искусство
Языки
Языкознание
Вычислительная техника
Информатика
Финансы
Экономика
Биология
Сельское хозяйство
Психология
Ветеринария
Медицина
Юриспруденция
Право
Физика
История
Экология
Промышленность
Энергетика
Этика
Связь
Автоматика
Математика
Электротехника
Философия
Религия
Логика
Химия
Социология
Политология
Геология
МЕТОДЫ РАЦИОНАЛЬНОГО ЧТЕНИЯ. Методы рационального чтения
 Скачать 347 Kb.
|
|
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ЯРОСЛАВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ МЕДИЦИНСКАЯ АКАДЕМИЯ Федерального агентства по здравоохранению и социальному развитию» БИБЛИОТЕКА ПЕРВОКУРСНИКА МЕТОДЫ РАЦИОНАЛЬНОГО ЧТЕНИЯ Издание 2-е  Ярославль 2007 год УДК37 ББК74 Составитель: Хмаро Наталья Владимировна – доцент кафедры педагогики и психологии с курсом ФПДО, кандидат педагогических наук. Рецензент: Русина Н.А. доцент, заведующая кафедрой педагогики и психологии с курсом ФПДО, кандидат психологических наук. Методы рационального чтения. Методическое пособие для студентов. Ярославль, Аверс Плюс, 2007, 32 с. Чтение учебной и научной литературы — сложная умственная деятельность, от эффективности которой зависят успешность учения и самообразования, а также степень развития умственных способностей студента. В методическом пособии рассматриваются основы рациональной организации чтения, даются практические советы по работе с книгой. Адресовано студентам высших учебных заведений. Утверждено и разрешено к печати Центрально-координационным методическим советом и редакционно-издательским советом академии (протокол № 1 от 31.10.06) Содержание 1. Введение 4 2. Культура чтения 5 3. Способы чтения 8 4. Умение задавать вопросы 9 5. Закономерности чтения 10 6. Ключевые слова 10 7. Методы чтения 11 8.Слова-ориентиры 15 8. Приёмы осмысления текста 16 9. Заучивание наизусть 17 10. Ведение записей в процессе чтения 19 10. Оформление конспекта 20 11. Контрольные вопросы и задания 22 12. Рекомендуемая литература 32 Ум без книги, что птица без крыльев Введение За годы учебы в вузе усвоить весь объем знаний, накопленных человечеством, невозможно. Поэтому необходимо научиться самостоятельно добывать знания из огромного количества сведений, содержащихся в литературе, отбирать и усваивать главное, творчески применять его в своей учебной деятельности. Чтение учебной и научной литературы является не только важнейшим средством приобретения суммы знаний, но и незаменимой школой мышления, способом овладения искусством письменной речи. Чтение представляет собой достаточно сложный механизм восприятия графической информации. Помимо психологических процессов (зрительное восприятие) и мыслительных (логическая обработка) в процессе чтения участвуют также образное мышление, чувственное восприятие и целый ряд различных инструментов человеческого сознания. Чтение — взаимосвязанная последовательность действий, которая предусматривает восприятие, осмысление, переработку, хранение информации. Основным каналом восприятия является зрительный, но кроме него информация поступает по речеслуховому и речедвигательному каналу (анализатору). Скорость и качество чтения зависят от методики чтения. Нерациональное чтение не только способствует возникновению дефицита времени, но и тормозит развитие памяти, внимания, мышления, приводит к бессистемности и, следовательно, к бесполезности знаний, нередко вызывает переутомление, головные боли, неврозы. Отметим типичные недостатки традиционного чтения. 1. Отсутствие гибкой стратегии. Люди, как правило, одинаково медленно читают как детективный роман, так и научную статью или учебную литературу, хотя нетрудно заметить, что информационная насыщенность их различна и, значит, подход при чтении должен быть разным. Умение выбрать оптимальный способ чтения с учетом поставленной цели, характера материала, бюджета времени и называется гибкой стратегией чтения. 2. Рассеянность внимания. Медленно читающий человек с недостаточной скоростью получает информацию для обеспечения нормального мыслительного процесса. В результате формируются отвлеченные от предмета чтения мысли, которые уводят нас «вдаль», в то время как мы механически продолжаем читать текст. И внезапно мы обнаруживаем, что уже давно упустили нить повествования и возвращаемся к началу, в лучшем случае, абзаца. Такой процесс чтения не доставляет ни удовольствия, ни пользы. 3. Регрессия.Другой недостаток традиционного чтения – регрессия, т.е. непроизвольное возвратное движение глаз человека к недопонятому слову или словосочетанию, привычка возвращаться глазами к прочитанному тексту без особой необходимости. Данное действие читатель часто совершает механически, теряя при этом скорость чтения. Таким образом совершаются холостые движения глаз и повторное прочтение отдельных участков строки. Для некоторых читателей характерен тот факт, что независимо от сложности текста они прочитывают его посредством постоянных регрессий дважды. При этом регрессии вызваны не упущенным смыслом фразы, а страхом его упустить, сомнением в своих возможностях понять ее. Эта вредная привычка снижает скорость чтения и может привести к потере главной идеи текста. Конечно, не все совершаемые читателем возвраты при чтении обусловлены привычкой подстраховаться. Нередко при чтении сложного, насыщенного информацией текста возникают вопросы, требующие обдуманного и вторичного прочтения данной части текста. Такие возвраты называют реципациями, в отличие от механических регрессий они бывают неизбежны и носят целенаправленный осмысленный характер. Однако рекомендуется все-таки их избегать, заменяя повторным прочтением материала после окончания первого. Это способствует более глубокому осмыслению уже однажды прочитанного текста. 4. Привычка делать частые остановки глаз при прочтении одной строки текста. Многие привыкли делать на строке до 4-5 остановок, при этом со строки считывается от 12 до 24 символов. А некоторые неподготовленные читатели читают по одному слову за один раз, останавливая глаза на каждом слове, с последующим движением к другому, перескакиванием назад и блужданием по сторонам. Таким образом наши глаза осуществляют несколько скачков по строке и еще один скачок с конца предыдущей на начало следующей строки. Уменьшая до минимума скачки глаз по строке и их блуждание по сторонам, можно значительно повысить скорость чтения и улучшить понимание текста. Некоторые при чтении водят пальцем по строкам или поворачивают голову вслед за изменением направления взгляда, слева направо — по строке и справа налево — к новой строке. Такое же отрицательное влияние на скорость чтения оказывает привычка проговаривать вслух или про себя слова текста. При этом скорость чтения, по существу, не отличается от скорости речи, хотя должна быть в 3—4 раза выше. У большинства читателей, которые не произносят слова ни вслух, ни про себя, замечена артикуляция органов речи: мышцы языка, губ, гортани получают импульсы движения, как при произнесении слов, что также замедляет чтение. КУЛЬТУРА ЧТЕНИЯ Для того, чтобы чтение было плодотворным, необходимо обладать определенными навыками, культурой чтения. Под ней подразумеваем не только умение самостоятельно выбрать нужные для занятий книги, ориентироваться в библиотечных каталогах, делать записи из произведений, конспектировать их, но, прежде всего, умение рационально читать. Овладение правильной, научно обоснованной методикой чтения предполагает знание основных правил работы с книгой и использование их в познавательной деятельности с учетом своих индивидуальных особенностей. Как правильно организовать чтение. Важнейшим условием рациональной работы с книгой является умение:
Следует помнить о двух основных целях работы с научной литературой: 1) приобретение необходимой информации; 2) развитие своих способностей, прежде всего, логической памяти, мышления, внимания. Обе они взаимосвязаны и предполагают активную творческую работу в процессе чтения, четкий логический анализ содержания и структуры текста. Правильно читая научную или учебную книгу, мы следим за ходом мысли автора, продумываем его рассуждения, усваиваем методы, изложенные в книге, учимся доказывать, объяснять. Одним из важнейших условий высокопродуктивного и быстрого чтения является четкое планирование работы. В первую очередь планируется содержание процесса чтения. Приступая к изучению какой-то проблемы или области знания, сначала необходимо:
Устают не столько от того, что много работают, а от того, что не умеют правильно организовать свою работу. На процесс чтения немалое влияние оказывает психологический настрой. Если вы перед началом работы дали себе установку «я не успею», «я не смогут», то скорее всего так и получится. Для преодоления неуверенности в себе, сомнений в целесообразности и эффективности чтения, например книги, нужно убедить себя в обратном, прибегнув к серии внутренних самоприказов типа «я сумею», «у меня все выйдет» и т.д. Это поможет вам внутренне собраться и сосредоточиться. Чтобы настроить свой мозг перед началом чтения, нужно:
Существенным в организации рационального чтения является ПОСТЕПЕННОЕ вхождение в процесс чтения. Это особенно важно в тех случаях, когда читать надо напряженно в течение длительного времени. Слишком быстрый «старт» приведет к не менее быстрому перенапряжению нервной системы и зрения уже на первом этапе. Плавность вхождения в нормальный ритм работы важна не только в самом начале, но и на всех последующих этапах работы с текстом. Если вы столкнулись со сложным фрагментом материала, который требует тщательного обдумывания, сделайте небольшой перерыв, отдохните, обдумайте прочитанное и медленно возвращайтесь к работе. Правильное распределение времени в процессе чтения, поэтапность и последовательность в усвоении сложного материала способствуют наиболее полному и глубокому его пониманию. Необходимо соблюдать определенную последовательность в чтении, чтобы каждое произведение прибавляло что-то новое к научному багажу, вело бы вперед в познании науки. Начать работу с книгой нужно с предварительного ознакомления с ней.
В процессе первичного чтения необходимо уточнить понимание иностранных слов и специальных терминов, встречающихся в тексте. Объяснение некоторых из них можно найти в самой книге, но в большинстве случаев приходится обращаться к словарям иностранных слов, энциклопедическому, философскому и другим. СПОСОБЫ ЧТЕНИЯ Важным этапом работы с книгой является выбор оптимального способа чтения книги, он осуществляется в зависимости от целей чтения. Существует целый ряд различных способов чтения. Рассмотрим наиболее эффективные.
Т  аким образом, в зависимости от цели чтения и содержания материала необходимо уметь выбрать оптимальный способ чтения. Для повышения эффективности чтения желательно дифференцированно подходить не только к различному содержанию материала, но и к его частям.Умение варьировать способы чтения в рамках одного текста очень важно. Читатель должен также оперативно менять скорость чтения — несколько замедлять восприятие информации, прямо соответствующей цели; увеличивать скорость чтения других частей главы; быстрее читать описательный текст, нежели текст сложных умозаключений и доказательств. Исключительную роль для качества чтения играет сосредоточенность, проявляющаяся в длительной работе над книгой без отвлечения. Сосредоточенность обеспечивает высокую скорость чтения и глубокое понимание текста. УМЕНИЕ ЗАДАВАТЬ ВОПРОСЫ Умение задавать вопросы — один из важный приемов эффективного чтения. Он благотворно сказывается и на тех, кто их задает, и на тех, кому они адресованы. Изучение текста проходит более эффективно, когда по нему задают правильно поставленные вопросы, а затем при ответах выявляется степень понимания материала. Если студенты придумывают собственные вопросы по тексту и сами же отвечают на них, то это способствует лучшему пониманию и запоминанию материала. ЗАКОНОМЕРНОСТИ ЧТЕНИЯ 1. Когда мы говорим, то произносим слово за словом, пишем мы тоже последовательно, по линиям (строкам). Поэтому устная и письменная речь обычно рассматривалась как линейный процесс коммуникации. Однако современные исследования показывают, что головной мозг работает намного более многомерно и схематично, и поэтому линейное толкование внешней речи и письма является значительным упрощением сложной работы мозга. Линейное развитие речи — элемент за элементом — не означает линейного восприятия поступающей в наш мозг информации. Наш мозг работает преимущественно с ключевыми понятиями в их взаимосвязи и зависимости. Поэтому нужно не столько внимательно изучать каждое предложение текста, сколько искать главную идею и основные мысли.Тем более что некоторые тексты содержат много избыточной информации (до 70—80%), в то время как смысловое ядро заключается в оставшихся 20-30% .
КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА Слова в тексте, несущие главную смысловую нагрузку, получили название ключевых слов. В основном в качестве ключевых слов выступают существительные, прилагательные, глаголы и обозначают эти слова предметы, состояния, действия. Ключевые слова могут быть не в каждом абзаце текста. Ключевые слова — это слова, которые наиболее точно и сжато отражают основной смысл фрагментов текста и помогают понять, запомнить и воспроизвести прочитанное. Они были образно названы одним студентом опорными камнями, необходимыми для того, чтобы пройти через болото, причем болото представляет собой массу слов, среди которых есть и ключевые, но в большинстве своем они несущественны для инициализации (от лат. initialis — начальный) воспроизведения информации. Пары слов, в состав которых входит ключевое слово, называют смысловыми рядами. Смысловые ряды — это те фундаментальные кирпичики, на которых держится смысл всего текста. Все вместе они представляют собой суть текста, его смысловое ядро. МЕТОДЫ ЧТЕНИЯ Существует много различных методов чтения. Рассмотрим некоторые из них. Метод поэтапного осмысления текстасостоит в том, что:
Навыки преобразования текста на сжатие составляют один из важных навыков рационального чтения. Умение извлечь главную мысль автора из его произведения отличает активное чтение от пассивного, выявляет аналитический, творческий подход читателей к материалу. Усвоению текста помогают опорные пункты из ключевых слов, несущих основную смысловую нагрузку. Чтение, таким образом, сводится к выявлению смыслового содержания текста. Основой для этого служит алгоритм, названный дифференциальным. Он представляет собой программу, позволяющую каждый фрагмент текста разбивать на логические элементы, затем обработать их. Алгоритм имеет три блока:
Чтобы выработать автоматизм для выделения ключевых слов, необходимо прочитать немало текстов, подчеркивая в них эти слова. Наше сознание объединяет их в лаконичные выражения, несущие замысел автора. Текст как бы сжимается, мысленно конспектируется. Умение образовывать смысловые ряды также приходит после определенной тренировки. Внимательно прочитав и продумав тот или иной параграф, раздел книги, полезно осмыслить его связь с другими частями текста, а закончив чтение книги, воспроизвести в своей памяти ее содержание в целом, попытаться самому сформулировать наиболее важные проблемы, результаты их решения автором. Глубина понимания читаемого обусловлена также способностью устанавливать связь между сведениями, поступающими во время чтения и уже имеющимися. При чтении происходит сравнение новых данных и тех, что хранятся в мозгу. Результатом такого сравнения является оценка поступающей информации: если некоторые представления о предмете чтения у читателя существуют, то он отыщет смысл в тексте. В противном случае прочитанное для него окажется полной бессмыслицей. В сложных текстах, когда процессы осмысления и восприятия не сливаются воедино, могут осуществляться периодические возвраты к отдельным частям или прочитанному в целом под влиянием новых сведений, новых мыслей и ассоциаций. Желательно, чтобы перерывы в тексте, остановки совпадали с окончанием предложения или абзаца. Более длительные перерывы целесообразно устраивать после прочтения целиком параграфа или главы книги. Другой метод чтения получил название «Обзор. Вопросы. Чтение. Изложение. Повторение». Он основан на сочетании вопросов и пересказа материала. В соответствии с этим методом, начиная читать трудный текст, нужно прежде всего
Большую пользу приносит метод взаимных вопросов и ответов, состоящий в том, что изучающие задают продуманные вопросы, на которые они затем поочередно отвечают. Умение задавать продуманные вопросы — это тот навык, которому следует постоянно учиться, поскольку большинство людей привыкли задавать примитивные вопросы, требующие при ответе на них лишь небольшого напряжения памяти (например, «в каком году...?», «кто изобрел...?»), вместо того чтобы задать такой вопрос, ответ на который потребует серьезного анализа разнородной информации и напряженной мыслительной деятельности. Рассмотрим еще один эффективный метод чтения. Он представляет собой определенную последовательность действий. Прежде всего отметим, что чтение всего текста с первой страницы не всегда является самым эффективным способом.
Работа памяти Чтение предполагает активную работу памяти. Полезно при чтении останавливаться и закрывать глаза, пытаясь воспроизвести мысленно прочитанное или представить себе схему, таблицу, график или рисунок. Одним из способов ясного понимания текстa является образное его представление. Так, если текст показывает зависимость изменения каких-то параметров, целесообразно мысленно вообразить график этой зависимости; если в тексте сравниваются различные величины, можно представить себе диаграмму; если излагается какое-либо явление, процесс — рассматривать его, как чередующиеся кадры кинофильма, и т.д. Разные люди обладают различными типами памяти — зрительным, слуховым и моторным. Поэтому для усвоения книги одному человеку достаточно прочесть ее про себя, другому — вслух, а третий при чтении делает пометки в тексте и выписки. Пометки при чтении и вкладные листы Книгу из личной библиотеки вообще полезно читать с карандашом в руке, подчеркивая отдельные слова, фразы, отчеркивая абзацы и ставя против них условные знаки. Быстрее находить нужные места в тексте помогает подчеркивание разноцветными маркерами или линиями различной формы, при этом целесообразно всегда пользоваться одними и теми же знаками. Чтобы отметить при чтении то, что нужно, читатели часто используют закладки из полосок бумаги. Можно усовершенствовать эти закладки так, чтобы они отмечали сразу два места в страничном блоке. Давно известен прием вкладных листов. Одна сторона таких листков предназначена для отметок, относящихся к левой, другая, оборотная,— к правой странице книги. Читатель, желающий полнее использовать площадь вкладных листов, может сделать комментарии и отметки сразу к четырем страницам книги на одном листке. В этом случае делят листки пополам вертикальной чертой или хотя бы складывают: черта или сгиб покажут границу, за которую не должны переходить записи, относящиеся к разным страницам. У каждого человека в период обучения чтению формируется свой индивидуальный метод понимания текста. Однако он не всегда является эффективным. Возможно, вам встречались люди, которые, прочитав книгу, не могут вспомнить ни ее названия, ни автора, ни важнейшей мысли прочитанного. О таком человеке можно сказать, что у него сформировался весьма неудачный метод чтения. Для ускорения работы по анализу текста можно использовать так называемыйметод комплексного восприятия любого текста, или интегральный алгоритм чтения. Он представляет собой четкую последовательность умственных действий, которая помогает организовывать, упорядочивать и делать процесс чтения более эффективным. Алгоритм позволяет выделить содержательную, информативную часть текста, разложить его по смысловым «полочкам» и усвоить рассортированную таким образом информацию. Алгоритм является основой скорочтения, именно он открывает возможность выработать эффективную программу работы мозга при чтении. Великий русский педагог К.Д. Ушинский говорил, что только система, вытекающая из самой сущности предметов, дает нам полную власть над нашими знаниями, что голова, наполненная бессвязными, отрывочными сведениями, похожа на кладовую, где сам хозяин ничего не отыщет. Чтение по алгоритму представляет собой именно организованный процесс, в ходе которого информация, содержащаяся в читаемом тексте, как бы сопоставляется с отдельными ячейками — блоками алгоритма. В случае полного или частичного соответствия информация укладывается в эти блоки. Всего их семь, что соответствует оптимальной пропускной способности человеческого мозга. Эти блоки будут выглядеть примерно так:
Чтение с одновременной классификацией материала, став привычным, в дальнейшем протекает почти автоматически. Метод комплексного восприятия текста формирует основу техники динамического чтения. Процесс освоения этого метода предусматривает два этапа:
Вот краткое содержание этих блоков.
Следование пунктам данного метода определяет порядок изучения текста, делает сам процесс чтения более целенаправленным и активным, учит из обилия слов выбирать то, что представляет для вас ценность. Хорошо научившись извлекать и обрабатывать информацию, можно навести постоянный порядок в «кладовой» своего ума. СЛОВА-ОРИЕНТИРЫ Для повышения эффективности чтения важно внимательно следить за ходом мысли автора, манерой его изложения. Выявл  ение логической структуры текста позволяет глубже постигнуть мысль, вокруг которой группируется фактическое содержание. Большую помощь в этом оказывают абзацы и слова-ориентиры, содержащиеся в тексте.Слова-ориентиры можно сравнивать с дорожными указателями, которые говорят нам о направлении, поворотах и разветвлениях дороги (в нашем случае — мысли автора). Они помогают предвидеть, где и когда появится нужная информация. Наиболее часто встречаются следующие слова-ориентиры:
Научившись видеть слова-ориентиры в тексте, вы будете без труда следовать логике развития событий и соответственно адаптировать темп чтения к важности текущего момента. ПРИЕМЫ ОСМЫСЛЕНИЯ ТЕКСТА В процессе чтения полезно задавать себе вопросы по содержанию и стараться найти на них ответы в самом тексте или, мысленно обращаясь к другим известным источникам, предугадывать то, о чем будет сказано далее. Полезно использовать следующую систему приемов осмысления текста.
Овладение рациональными приемами чтения потребует немало времени и сил. Однако это необходимо для повышения качества и скорости чтения и является одним из условий овладения творческим стилем чтения учебной и научной литературы. ЗАУЧИВАНИЕ НАИЗУСТЬ Процесс заучивания заключается в переводе информации из оперативной памяти человека в долговременную. При этом если информация понятна, то этот процесс протекает естественно и легко и становится для запоминающего интересным. Если же информация непонятна, то такой процесс может чрезвычайно утомлять человека и даже подорвать его здоровье. В ходе обучения медицине студенты сталкиваются с необходимостью усвоения и запоминания большого объёма специальных слов, названий, терминов. Самый продуктивный способ запоминания – выявление исторических оснований словообразования, поиск близких по значению слов или слов такой же корневой основы. Одним из приёмов в крайнем случае может стать и опора на ассоциации, возникающие при употреблении слова. Основным приёмом заучивания является повторение. Большое значение приобретает использование разнообразных форм повторения, что позволяет как-то по-новому воспринять уже знакомый материал, выделить в нём то, что до этого не было замечено.
|